關注審題學會思考精心構思 2007年上海市初中畢業生統一學業考試語文試卷寫作部分的分值為63分。作文分別從“中心與材料”、“語言”、“思路與結構”三個方面分項打分。今年作文題為：生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富。“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。 很顯然，命題者要求學生能夠表現自己生命中、記憶里難以淡忘的“這一天”，將“這一天”作為描寫敘述的重點，從而突出“這一天”的價值和意義，點出之所以“記住”的理由，最終抒發自己的情感、闡明自己的觀點。從學生作文看，確實不乏佳作，他們選取了豐富多彩、動人難忘、意義重大的一個個情節或場景，將自己對生命的感悟、對人生的思考呈現出來。例如，自主招生的這一天讓“我”獲得自信、機場送別的這一天讓“我”體會親情、親人逝去的這一天讓“我”理解生命的珍貴、香港回歸的這一天讓“我”樹立民族的自尊、踏入中考試場這一天讓我感受到師長的關愛……材料可謂多樣。 但與此同時，也暴露出一些問題和不足，例如，審題還不到位，對于文題的側重點把握不夠準確；對于身邊的現象還不能作出深入的思考，文章的立意流于膚淺；不能靈活運用所積累的素材，只是簡單套用，而沒有很好地謀篇構思。 [審題] 要認真審題，抓好“題眼” 眾所周知，如今的中考作文題大多比較寬泛，不給學生設置障礙，從前幾年的“充滿活力的歲月”、“我的視線”等到今年的“記住這一天”，確實算得上寬泛了。但寬泛并不等于毫無審題要求，題目為“記住這一天”，不少同學卻沒有將“這一天”作為寫作重點，而是將筆墨過多地放在了這一天之前的鋪墊，或這一天之后的感悟上，有的甚至將題目錯誤理解為“為了這一天”。 審題可以從以下三個方面入手：一是抓住“題眼”，突出重點。即抓住題目中的關鍵詞。通常，作文題目中的關鍵詞就是對作文某方面內容作出明確的規定，例如，“我終于哭了”中的“終于”和“哭”，“我也銜過一枚青橄欖”中的“也”、“青橄欖”等都應成為寫作時重點突出的關鍵。二是化大為小，以小見大。即審題時可在題目中加上限制詞，把題目的范圍或中心縮小，利于選材；而有的題目看似很小，卻可以拓展挖掘。如“生日”可變成“我的生日”、“特別的生日”、“生日這天我明白了……”等，抓住一點，重點突出，題目往往可以變得具體實在，容易入手。三是研讀提示，全面領會。有的考題附有提示語，它是命題者對題意的理解，也是為寫作者審題立意所鋪設的臺階，在提示語中尋覓到符合題意的切入點。 [立意] 對身邊事作出深刻剖析 中學生的生活經歷比較單一，正因為生活中所歷較少，就更應該積累所聞所見，包括平時在閱讀學習過程中所接觸的美文佳作都可以成為素材的源泉。在此基礎上，更重要的是要指導學生對生活現象、平凡點滴進行深入思考，絕不可淺嘗輒止，這樣文章的立意才會有所突破，即使平常的素材也能凸顯新意。 立意缺乏高度、深度是初中生文章比較普遍存在的問題，因此在復習準備中可以對已有的素材進行深入思考，看看到底可以提煉哪些主題。同樣一則材料，可以點到為止，也可以深入挖掘，有時因為思考的角度不同，所表現的中心也會截然不同。學生生活中其實還是有一些充滿生活氣息的、有趣的事例的，但往往被學生泛泛而寫，結果毫無可看性，因此這一點值得關注。 [構思] 要靈活運用現有材料 今年中考的“記住這一天”，題目非常寬泛，學生在考前所準備的素材大多能用于此文，但怎么用卻是考生必須精心構思的，絕非簡單地加個開頭和結尾，中間一套了事。但事實上，簡單套用準備好的素材甚至整文的學生不在少數。因為是套用，所以有的考生所記之事并非發生在一天之中，而是有很長的時間跨度，且沒有在行文之中清晰地點出整個過程中到底哪一天有特殊意義，最終文章成了“記住這件事”。有的文章材料尚可，但沒能好好構思，未能突出文章要表達的主題。例如，有考生開頭由一把傘想起愛心捐款這一天，滿以為這把傘是那次捐款的紀念品，但實際上此考生在文后一點都沒有再提到傘，顯然構思不夠完整，有所疏漏；有考生寫了一天中自己的遭遇：因為晚到校沒有吃到早飯，于是急切地等吃午飯，拿到午飯后又不幸被人撞翻，最后老師及時送來了飯，考生的用意在于表現老師的關愛讓這一天具有了意義，但文章頭重腳輕，無關緊要的內容占據了大量篇幅，等到要發揮的地方卻沒有了足夠的空間；還有的考生寫自己要記住中考這一天、高考這一天及父母的生日，所提到的幾天中有已經過去的，有還未到來的，還有正在進行的，相互之間有怎樣的關聯呢？考生顯然沒有好好想過如何組織這些材料，只是信筆所至。 其實，有不少同學考前對作文進行了充分的準備，選擇了自己能夠發揮的、涉及校園、家庭、社會、自身的諸多素材，但關鍵還要看你如何靈活合理地運用這些材料，避免出現千人一面、簡單套用。近兩年，在文章結構上也出現了一些不值得提倡的趨向，那就是凡用了小標題或題記的，似乎文章的構思就較為完美了，結構分成了小標題分、題記分，這種誤導使得學生在寫作時也難逃窠臼。其實，并非所有作文都適合用小標題，只有選取了不同的角度和側面、或者選擇不同的場景等來展現主題的，用小標題才合適。題記也同樣如此，題記可以說是文章的脈絡，能夠起到總領作用，并非寫上一句漂亮的語句就能成為題記的。 因此，初三學生在作文方面要早作準備，積累有用的寫作素材，并且嘗試多角度立意，提高深入思考挖掘材料內涵的能力，使得自己的作文能夠更有個性和思想；同時也要在精心安排材料上下功夫，以使文章能夠突出重點，面貌一新。
