很多參加中考的高分考生生活多姿多彩，他們不是課外班的�？�，但非常的積極努力，他們有著怎樣的成長環境和學習方法呢?

　　寫作業從不“中規中矩”

　　16歲的黎敏錚，是個自信、陽光的男孩，他取得中考597分的好成績(省三好學生加3分)。在吉林省第二實驗高新學校就讀的4年里，他的學習成績一直很穩定，而且是班級的學習委員、年級學生會主席和校學生會主席。

　　黎敏錚進入初中后，父母很少“指揮”他的學習�！拔覀兒芟虢o他自由成長的空間，所以讀小學一年級時就讓他自己上下學，放學回家他也會很主動完成作業再去做別的事情�！彼�的媽媽說。

　　“也許是受我的影響，孩子從小就特別喜歡讀書。家里書架上許多枯燥的哲學類書籍，我們都很少翻，他卻能津津有味地閱讀�！卑职终f，黎敏錚的自我管理能力很強，可以很好地安排好自己的學習時間。

　　入學不久，黎敏錚因為學習成績好被選為班級的學習委員。當時年級組要求學習委員每天要匯報班級的課堂學習情況，開始很多孩子都興致勃勃地做著這事，可沒過多久就都放棄了，只有黎敏錚一直堅持了下來。

　　黎敏錚不僅踏實認真，還是一個非常有思想的學生。“他對老師布置的作業，從來都不是中規中矩的完成。比如一張試卷，他會在瀏覽完后，選出較難的題進行細致研究，而對于那些已經掌握的知識點就不再進行重復的學習。”現任班主任張玉坤說�！八�是個有個性、有思想的學生。學校給了他最大的自主發展的空間，也成就了這樣優秀的黎敏錚�！彼�之前的班主任孫會波說。

　　高分源自他的努力

　　得知自己考了595分，15歲的孫鵬博和平常一樣摸著頭笑著。他曾是學習成績排名靠后的學生，但能取得如此優異的成績，他卻不感到意外。

　　由于父母工作忙，從小就自己照顧自己的孫鵬博有了同齡人少有的獨立。正因為如此，缺少父母陪伴的他不善交流。在和老師的溝通中，性格直率、說話直接的孫鵬博，對老師的關心、關注與不定時給予的“加餐”，經常是報以不屑一顧的態度。

　　在班主任老師眼中，盡管他成績不突出，又不是班干部，但是他性格很直爽，在班級，無論是同學們之間鬧矛盾，還是班委會在處理問題的時候有不順暢的地方，他都會站出來想盡一切辦法助大家化解矛盾，從不計較個人得失。正因如此，老師們都悉心地調教這個機靈的“小毛頭”。在老師的心中，孩子的潛能、品行以及未來是最重要的。

　　孫鵬博入學時基礎薄弱，尤其是外語學科成績較弱，學習信心不足。班主任孫明新老師不放棄對孩子的引導，她說：“每個孩子都具有潛能，只要正確引導，都有可能力拔頭籌�！�

　　在初三拼搏的一年里，孫鵬博最頭疼的就是寫作文�？粗�一次次考試因少得可憐的作文分導致排名靠后時，為了不辜負所有愛他的人，不讓老師那句“你能行!”失去意義，他沒有放棄，而是幾遍、幾十遍的在語文老師高新征老師的指導下反復的改，不知多少次凌晨一兩點鐘還在潤色作文。他堅持著，在老師鼓勵中，他中考語文成績獲得117.5分。

　　充分挖掘每個孩子潛能

　　“中考結果只是潛能教育的副產品�！笔〉诙�實驗學校校長宋戈說：“相對于結果，我們更加關注教育的過程。充分挖掘每一個孩子的潛能，幫助每個孩子獲得成功，始終是我的教育理想�！睋�了解，2002年宋戈在全國率先提出潛能教育理論，就是在充分尊重學生個性差異的基礎上，為學生創設自主成長的外部環境，通過特殊的方式、有效的做法，激活學生內在積極因素，使每個學生受到符合其自身能力發展需要的教育。潛能教育的目的是實現每個生命個體的全面、和諧、自由、充分和可持續的發展。

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