一般性心理調節和答題程序因為與其它科基本相似，很多資料多介紹得很細致，在此就不另述了，下面針對中考化學試卷的題型，對怎樣答題進行一下具體說明。

  在中考化學試卷的填空題、簡答題部分，許多考生失分較多或難以解答，一個重要原因是考生沒有審清題意，或無法從題目中獲取有用信息，提取用于解題的關鍵性字眼兒。這類題目越來越注重考查學生從題目中獲取信息的能力，對數據、信息進行分析和處理的能力�？忌�需注意關鍵詞，和一些指向性非常明確關鍵的字眼。

  解答選擇題要注意避免思維定勢，由于審題不透，許多同學遇到新情境題，沒能全面理解題意動筆就選，造成失分。或者考生遇到“熟題”或“重現題”，不顧條件與問題的微妙變化，動筆就寫，從而出現錯誤。要克服這一問題，提高審題質量，學生必須做到讀題要慢，做題要快。

  讀題要慢指要仔細審題，遇到較難或需要深入思考的題目要讀兩至三遍，劃出重點詞語，仔細揣摩，防止審題不清。同時，做題要快，看到習題，要認真讀完題，實在難以解答的題，不要緊張，先放過去爭取時間，不能在一道難題上花費太多的時間。

  對信息給予題，要讀懂信息，找出信息中的知識點，尋找答題線索，用獲取的新知識解決實際問題。對于探究等開放性試題要學會對全題進行分析和解剖，應用化學知識弄清已知數、未知數的關系。剖析題目時，既可從已知數推及到未知數，也可從未知數追溯到已知數，找出它們的內在聯系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方法和途徑。

　二、失分的三種情況

  考試中出現的失分問題并非不可避免，每一種錯誤都有其本質根源。下面，我們從考場答題切入，配合典型錯例分析，從知識、思維和心理三個方面出發，透析最常出現的失分點，并將基礎知識與拓展型考點合理結合，從根本上防止失分，提高考場競爭力。

  概括一下，可以將考場發生的失分大體分成三種情況，知識性失分、思維性失分、心理性失分。下面用例題分別分析一下三種失分的產生根源。

  知識性失分有很多種情況，最常出現，而且常被學生們忽略的就是對概念把握不清，理解不準。而這類問題的解決途徑在于要正本清源，回歸課本，認真揣摩分析，從根本上杜絕這種混淆、模糊產生的錯誤。［例1］20℃時氯化鈉的溶解度為36g，下列有關說法錯誤的是：

　A．20℃時100g水中最多可溶解36gNaCl。

　B．從20℃足量飽和食鹽水中每蒸發100g水，將會析出36g食鹽晶體。

　C．20℃最濃可配置質量分數為36％的食鹽溶液。

　D．向20℃時 N aCl飽和溶液中加入少量硝酸鉀晶體， N aCl的質量分數變小，但仍然處于飽和狀態。

  分析：本題考查學生對溶解度、結晶概念、溶質質量分數的理解，溶解度可從溶解和結晶兩個角度去理解，在一定溫度下100g水中溶解了多少質量的溶質而飽和，那么在同溫下將它的飽和溶液蒸發100g水，相應的那么多溶質就變成晶體而析出，即該溫度下溶解度數值，所以 A、 B兩個選項意義等同都正確。而 D中加入硝酸鉀后仍然被溶解，溶液質量變大，故氯化鈉的質量分數會變小，仍處于飽和狀態，故 D選項也是正確的。故選 C。

  知識性失分還有一種拓展形式—即拘泥課本，不能拓展。這種命題的基礎仍在課本，知識略高于教材。我們以一道廣州中考試題來分析一下。

  ［例2］已知下面實驗事實：

　a．沿燒杯壁緩緩傾倒二氧化碳，杯中階梯下層的蠟燭火焰先熄滅。

　b．一個兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的紙筒一端傾斜。

  以上兩個實驗均證明了二氧化碳的密度比空氣的密度大。請你再簡述兩個能證明同樣結論的實驗事實或生活事實。

  （1）（2）

  在當年的考試中很多同學出現了幾乎一樣的錯誤答案：二氧化碳可以像水一樣從一只杯子倒入另一只杯子；用天平去稱，收集時只用向上排空氣法而不用排水法。

  分析：產生這種錯誤的原因多由于沒有脫離題干的束縛，聯系課本上其他的實驗事實，聯系生活中的其他現象。我們可以從這樣幾個思路進行思考：1.用向上排空氣法收集二氧化碳；2久未開啟的菜窖中常聚集大量的二氧化碳；3.二氧化碳可用于滅火，其中一方面就是由于其密度大于空氣而能覆蓋在可燃物的表面；4.充滿二氧化碳的集氣瓶必須放在實驗桌上。

  從這道題我們可以看出，在學習過程中，不能僅僅局限于書本知識，要多去關注社會，體驗、洞察生活細節，閱讀大量的課外資料，對課本知識進行“再學習”而得以深化，認識題干中的新情境，這樣才能提高自身的能力，更好地適應對新知識再生力問題的考查。