思維性失分比知識(shí)性失分發(fā)生的情況廣，而且原因也更加復(fù)雜，除了與知識(shí)性失分類似的不能變通，機(jī)械類比，錯(cuò)向遷移外，還有幾種更鮮明的類型。

  首先，我們看一下，由于習(xí)慣性思維、不會(huì)轉(zhuǎn)換思路而造成的失分情況。

  ［例3］太湖水體富營養(yǎng)化，原因是太湖周圍居民使用的洗衣粉中含有的一種元素，造成水生植物繁殖迅速，水質(zhì)被污染。該元素是（）

   A．NaB．SC．PD．O

  分析：這道題好多同學(xué)未能審清題意，看到水質(zhì)污染，就想到 S在一定條件下可轉(zhuǎn)變成二氧化硫，二氧化硫既是大氣直接污染物，又溶于水，形成酸雨污染水源，故誤選 B。

  其實(shí)如果能考慮轉(zhuǎn)換到水生植物在什么條件下繁殖迅速，就可以避免出現(xiàn)這種直向思維造成的錯(cuò)誤。只有在營養(yǎng)元素的作用下才能達(dá)到此目的。想一下植物的營養(yǎng)元素主要有哪些？氯磷鉀，根據(jù)題給出的條件，顯然選 C。這樣巧妙的轉(zhuǎn)換一下思路，就可以將一道很容易做錯(cuò)的題輕而易舉的避免了。

  思維性失分在這方面的分支還有不少，多是由于發(fā)散性思維建立的不夠完善，或是一時(shí)的應(yīng)對不暇。除此之外，這類思維的另一個(gè)漏洞多發(fā)點(diǎn)就是思維過程中的粗糙和紊亂，導(dǎo)致表達(dá)遺漏和隱含條件發(fā)掘不夠，引起的回答不完善。

  最后一方面常出現(xiàn)的失分就是心理性因素造成的。這里除了由于緊張而導(dǎo)致的非正常發(fā)揮之外，比較典型的有兩方面情況—條件多余的情況和條件缺失的情況。例如，“多余條件”就是對題目中對解題無幫助的迷惑項(xiàng)和一題多問中其中一問沒涉及到的。有的同學(xué)由于沒有判斷好相關(guān)數(shù)據(jù)，沒將干擾項(xiàng)排除在外，造成了失分。