整套試題做到了準確把握課程標準和考試說明，科學安排考試內容，適當選擇表現形式，從材料的選擇、問題的設置到答案和評分標準的確定都能做到準確、簡練、科學，切合教學實際。在此基礎上，繼承吸收了前幾年試題的優點，進行大膽創新，從內容到形式實現了“四新”，即立意新、思路新、形式新、材料新。

　　2.選拔性與導向性相統一

　　該試題設計既著眼全體考生實際水平，又體現了試題的選拔功能，保持了適當的區分度，以利于高中選拔新生。同時，又非常注重試題的導向性，在試題中為教學提供有價值的信息，體現素質教育的要求和課程改革理念，對教學中的問題既有糾偏作用，又有導向作用。

　　3.基礎性與開放性相統一

　　試題立足教學，突出基礎知識和基本能力的考查，但從試題的內容、呈現方式及答案要求上也較好地體現了開放性，給考生以思維和創造的空間，給其個性和創造性的發揮提供方便和余地，達到了將綜合能力的考查寓于開放的設問之中。

　　二、試題體現了六個特點

　　試題在選材上體現了時代特征，反映了當前社會生活實際和社會熱點。如“十一五”規劃綱要、建設資源節約型和環境友好型社會、建設創新型國家、社會主義新農村建設、社會主義榮辱觀教育等，這些涉及到國家和社會發展的重大問題都得到了充分的反映。這樣設計試題的目的就是貫徹理論聯系實際的原則，考查考生對國家和社會發展的關注度，對社會生活的觀察、思考，引導考生面向社會生活，參與社會實踐。

　　試題對重大時政的反映，并沒有限于政策解讀的層面上，而是從大處著眼，小處著手，選用典型、具體的情景材料，采用切入，使考生體會到黨和國家的重大方針政策與自己的聯系。如非實驗區第36題，選取了“十一五”規劃綱要中的幾個具體指標，反映國家建設資源節約型、環境友好型社會的意義，進而與考生自己的環保行為結合；實驗區第29題，選用王選事跡及創新成就，讓學生從具體材料中解讀出國家提出建設創新型國家的意義，從材料中得到有益的啟示。

　　2.貼近學生生活實際，突出試題的思想教育功能

　　試題盡量貼近學生的生活和思想實際，關注學生健康成長，思想品德教育。非實驗區第6題、第35題，實驗區的第25題、第30題，其行為主體都是中學生，講的是中學生的事，反映的是中學生的生活，所涉及的知識點和設置的問題，都具有很強的思想針對性和教育性。

　　為了提高“三維目標”的達成度，正確引導教學，今年的試題不但加大了對考生情感、態度、價值觀等方面的考查力度，而且在考查途徑和方式上進行了成功的嘗試和探索。有時是情景材料滲透，有時是現實問題感悟，有時是日常行為要求，有時是社會現象評析，體現了情感、態度、價值觀考查的全方位和多途徑。如實驗區的第29題，材料本身包含了對學生進行愛國、愛科學的教育，讓學生談對王選事跡的啟示，再次滲透了艱苦創業、勇于創新、努力成才、承擔責任、報效祖國等方面的教育。實驗區第30題，設置了“明事理”、“知榮辱”、“辨是非”三個環節，從認識活動意義、評析漫畫所反映的社會現象、日常行為歸納分類等不同的側面提出要求，貫穿著社會主義榮辱觀教育。

　　3.凸顯知識運用價值，突出綜合學習能力考查

　　試題將考核的重點放在學科主干知識與社會熱點、現實生活三方面的結合處。著重考查考生運用所學知識解決實際問題的能力以及進一步學習的能力。無論是選擇題還是非選擇題，均以具體事實或資料作為情境，根據情境提出新的問題，解決新問題。學生答題的過程就是結合具體材料，運用所學知識思考問題、解決問題的過程，這就體現了知識的生活意義和現實價值，進而反映出了考生的綜合學習能力。如非實驗區的第13、14題，實驗區的第28題依托均是表格，考生首先要對表中的數據進行分析、概括和歸納，得出正確的結論。然后要根據這一結論，對問題進行解答。這就要求考生具有一定的提取、處理信息，解決問題的能力。又如非實驗區的第34題、實驗區的第29題，都需要考生正確解讀材料，具備較強的分析、歸納、概括的能力。

　　4.體現課程改革理念，正確導向學科教學

　　今年是我省思想政治課標與思想品德課標并行、交叉的一年，思想品德課將要取代思想政治課。為了實現新、舊兩個課標的銜接和過渡，正確導向教學，該試題編制時，既立足于思想政治課程標準，又面向思想品德課程標準，在思想政治試題中體現和滲透新課程的理念。

　　具體做法是

　　第一，實現了從知識立意到能力立意的轉變，加大了情感、態度、價值觀的考查力度。無論是選擇題還是非選擇題，單純以知識立意的試題已從試卷中退出，取而代之的是應用性、綜合性和開放性較強的題目。

　　第二，增加了試題的探究性。以非實驗區為例，選擇題中的6、8、10、12、13、14、15題，非選擇題中的第36題的（1）、第37題的（1）和（2）、第41題的（2）和（3）都具有一定的探究意味和價值。

　　第三，加強了試題的生活性。為體現生活德育的理念，幾乎每個題都設有生活情境。

　　這樣做不但符合新課程改革的理念和要求，而且對思想品德課教學有一個明確的導向：教學要以學生的發展為本，面向生活，培養學生的創新精神和實踐能力，克服死記硬背，單純以知識為本、以教材為本、以教師為本的傾向，引導教師要教活書、活教書，引導學生要活學、會學，促進教學方式和學習方式的改革。

　　5.準確把握開卷特點，實現基礎性、綜合性、開放性的統一

　　開卷考試要求試題要體現開放性和綜合性，同時又要依據課程標準，不脫離學生的認知實際。今年的試題正確處理了開放性與基礎性的關系，解決了綜合性與難易度控制之間的矛盾。具體表現在三個方面

　　一是選擇題以問題立意實現綜合。非實驗區選擇題均以問題為中心設計，一題多個知識點，這些知識點則均為學科基礎知識，其中有9個是一托二的選擇題。

　　二是非選擇題在設問上給考生留出發揮和選擇的空間，考生可以根據自己的思維方式、個性特點、心理品質，從多個角度思考問題，從多個思路選擇組織答案。

　　如“上述事例對你健康成長有什么啟示”、“請寫出你保護環境的兩個具體做法”、“王選的創新成果帶來的影響說明了什么”、“王選的事跡對我們中學生有什么啟示”、“請你用學過的知識對這兩幅漫畫所反映出來的現象分別進行評析”等，這樣設問，既有明確的指導，又有一定的開放性。

　　三是在答案設置和評分標準上，提供了多種可能的答題角度和思路，營造了寬松的得分環境，尤其是對于開放性較強的設問都設置了鼓勵性加分因素，以鼓勵考生的創新。

　　6.盡量反映學生文化，試題呈現形式生動活潑

　　試題中反映重大社會熱點從大處著眼，小處著手，角度靈活，小巧活新；試題語言凝練。

　　中考試題面對的是初中學生，試題的選材及問題的設置上做到了學生樂于接受，學生可以理解，反映和體現的是學生的文化。具體表現在

　　一是語言力求通俗易懂，盡量減少文字量，用學生的語言表述材料，增強語言的親和性。

　　二是材料力求活潑生動。如整張試卷圖、文、表、畫并茂，政治試題有兩幅漫畫，三個表格，使材料更加形象生動。

　　三是選材力求從小處入手，貼近學生的實際生活。如以王選創新成果考查學生對創新重要性的理解，以農村發展中存在的具體問題反映學生對新農村建設重要性的認識，以“十一五”規劃中的具體數字考查學生對我國資源、環境方面國情的認識，從開展主題系列活動入手，體現學生的榮辱觀等。這些做法均體現了以學生為本。

　　三、教學啟示

　　中考堅持能力立意，倡導與社會實際和學生生活實際相聯系，鼓勵學生有自己的見解。因此，在教學中一定要注意教材知識的時代意義以及對學生健康成長的生活價值，注重對學生的長遠發展有啟迪作用的知識，把現實社會生活納入教學的視野，強化貼近生活、聯系生活、基于生活的意識，關注社會的發展變化，把握時代前進的脈搏，讓鮮活的社會生活材料進入課堂，實現教材與現實生活的交融，要特別注意引導學生運用教材的基本知識觀察、認識、分析、評價社會生活，進而增進學生的生活體驗，豐富學生的生活，提升學生的生活品質。

　　2.尊重學生的主體性，重視學生自主學習

　　中考強調學生的主體性，尊重學生個體的見解和創新。如果學生只靠臨時翻書，照搬教材內容，不會自己歸納總結，不會自己分析思考，沒有自己的見解和認識，就不能適應中考考試要求。因此，教學中要體現以學生為中心的理念，重視學生自己對教材內容的理解、體驗、感悟，強調學生對過程的認知，鼓勵學生就教材或現實生活中的相關問題發表自己的見解。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去思考；給學生一些困難，讓他們自己去克服；給學生一些條件，讓他們自己去探究，真正把學生放在主體地位上。

　　3.著眼學生全面發展，關注三維目標的實現

　　新課程標準特別強調知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的實現，中考試題也越來越重視學生多種能力的考查，越來越多地體現和滲透情感、態度、價值觀的考查，這就要求在教學過程中，關注三維目標的達成度，尤其要重視情感、態度、價值目標的實現，克服那種單純關注教材知識，忽視學生全面健康成長的傾向。