唐山市教研室化學教研員高級教師 許衛民

　　今年我省理科綜合試卷(化學部分)以九年級化學《課程標準》為基本依據，體現了“重視基礎、關注探究、聯系實際、促進發展”的命題思路，突出了對學生基礎和能力的考查，試題具有探究性和開放性，符合中考《考試說明》的要求，較好地體現了我省中考命題的指導思想。既有利于高中階段學校選拔新生，又有利于中學教學改革，對實施素質教育具有良好的導向作用。

　　一、試題特點

　　嚴格以九年級化學學科的《課程標準》為命題依據，試題體現了《課程標準》中所倡導的新課程理念，試題中考查的“雙基”內容沒有超出《課程標準》的范圍和要求。試題在盡量增大知識覆蓋度的同時，還特別突出了對化學主干內容的考查。

　　2.試題體現了《中考說明》的各項要求

　　(1)試題符合《中考說明》中規定的考試內容

　　試題中所考查的內容沒有超出《中考說明》中規定的考試內容的范圍，并且《中考說明》中所規定的各部分考試內容在試題中都有體現，在化學部分的40分中，科學探究部分占6分；身邊的化學物質部分占17分；物質構成的奧秘部分占4分；物質的化學變化部分占10分；化學與社會發展部分占3分。其中重點考查了身邊的化學物質部分和物質的化學變化部分，這兩部分恰是九年級化學中的主干內容。

　　(2)試卷結構與《中考說明》中的樣卷具有高度的一致性

　　今年中考理科綜合試卷無論是題數、各大題和各小題的分值，還是物理、化學與綜合每一部分的所布的分值以及這三部分的排列順序均與《中考說明》中的樣卷結構保持了高度的一致。因此，學生不會因對試卷結構的陌生而產生解題障礙，從而使學生能在似曾相識的試卷面前，發揮出自己真實的水平。

　　(3)試題的難易適中

　　試卷中無偏題、怪題，很多題目取材與教材，重視對“雙基”以及運用“雙基”解決簡單實際問題的能力，試題的難度適中。基本上能達到0.65的難度系數。

　　3.緊密聯系社會和生產實際，貼近學生生活

　　試題注意貼近學生生活、聯系社會和生產實際。如：試題中選取了導電塑料、淡化海水、新型合成材料、廢舊電池回收、風能的開發、淡水資源、金屬材料的應用、垃圾的處理方法、燃放煙花爆竹對環境的影響、溫室效應等涉及材料、能源、資源和環境保護方面的素材；同時還選取了餐具的洗滌、減輕蚊子叮咬的痛癢的方法、餅干在空氣中變軟、洗發液與護發素的使用等日常生活中方面的素材；同時還關注了“禽流感”等社會熱點問題；試題將社會熱點、生活實際和工農業生產實際與化學知識融為一體，設置實際問題，考查學生運用所學知識和技能解決實際問題的能力，體現了試題素材的廣泛性、試題情景的真實性。從而引導學生關注生活，關注社會，激發學生學習化學的興趣，促進學生積極主動的學好化學。

　　4.具有開放性和探究性，突出對能力的考查

　　今年的試題在此方面有較充分的體現，特別是在開放性方面比以前有了明顯的增強。如：36題和37題，這兩個題目都不同程度的呈現了科學探究的基本過程，涉及到提出問題、設計實驗、描述現象、總結結論、反思與評價等科學探究的要素，其中37題所包含的探究要素較36題要多一些。這兩個題目除了具有一定的開放性以外，還具有一定的開放性。這兩個題目較好的考查了學生描述現象、通過對實驗現象的分析和比較得出實驗結論、運用實驗結論解決實際問題對實驗進行反思與評價以及文字表達等能力。又如：28題的(4)、29題的(1)、30題的(2)和(3)、31題的(3)，這些問題的答案都不固定惟一，學生可以根據自己的理解和認識進行解答，因此能較好的考查學生運用基礎知識解決實際問題的能力、提取信息的能力以及創新能力，同時也考查了學生的文字表達能力。

　　二、考生答題中存在的問題及錯因分析

　　一些學生為了提高解題的速度，不注意認真審題，造成失分。如：28題(2)，題目要求寫出氯酸鉀中氯元素的化合價，有很多學生寫成了-1價。其原因可能是一部分學生把氯酸鉀看成了氯化鉀。又如：36題(2)，題目要求學生描述當打開止水夾后觀察到的現象，一些學生因沒有仔細審題，沒有認真觀察裝置圖，因此沒能發現集氣瓶中在實驗前已加入了少量水，因此錯答為“水流入集氣瓶，水的體積占集氣瓶容積的1/5”。其實命題者為了防止學生出現此問題，在題目中特意在“標記以上”的文字部分加了著重號，只要認真審題，注意加著重號部分的提示，就不會出現錯答了。

　　2.基礎不扎實

　　一些學生因“雙基”掌握的不扎實，造成錯答而失分。如29題，一些學生將“水蒸氣”答成了“二氧化碳”，其原因是沒有掌握水與二氧化碳的性質，缺乏有關的生活常識。又如：試卷中共考查了四個常見的化學方程式，但一些學生不能正確書寫，主要問題有：化學式書寫錯誤；不配平、缺少條件和沉淀符號等，這反映了一些學生通過一年的化學學習，連最基本的化學用語還沒能掌握，化學基礎很差。再如：28題(2)，一些學生把氯酸鉀中氯元素的化合價寫成了-1(或+1)價，除了審題不認真外，也有不會正確書寫氯酸鉀化學式原因，還有的是因錯誤的認為氯元素在所有化合物中化合價的數值均是1。

　　3.文字表達能力差

　　今年試題的開放性較強，對學生的文字表達能力要求較高，但從學生的答題情況看，一些學生的文字表達能力較差。如：37題對實驗結論、先使用洗發液后使用護發素的原因以及“知識拓展”部分不能準確的表達。

　　4.計算題解題不規范

　　今年的計算題難度不大，但一些學生由于解題不規范做成失分。主要問題有：不把醋酸的體積換算成質量，而是直接寫成12mL=12g；缺少“解、設、答”；計算式中缺少單位等。

   物理試卷評析

　　石家莊第42中學高級教師 郭麗娟

　　通覽全卷，物理試題主要考查了學生知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀等三個緯度的課程目標。試題在處理課程目標中三個緯度的關系時，體現了“重視知識的理解及綜合能力的考查”、“加大對科學探究能力和實驗技能的考查”、“聯系生活實際，創設問題情境”、“重視讀圖讀表獲取信息的能力的考查”等特征，突出了學生的創新能力和實踐能力的培養。

　　一、試題總體分析

　　今年中考仍采用了綜合組卷的方式，對比前幾年的試題，綜合部分試題的命制更加成熟，學科間的綜合更加貼切。如：第9題關于水說法，第10題以實驗儀器或工具等身邊的事物為載體，考查學生的綜合能力，顯得渾然一體。隨著新課程標準的實施，學科內知識綜合與學科之間知識綜合考查將是中考改革的趨勢。

　　今年中考試卷中，試卷結構也有新突破，除常規題型外，還增加了提出問題、設計實驗記錄表格等科學探究和開放性實驗等新型題，體現了不僅注重題目開放，更要反映思維開放；不僅考查結論，更要考查過程的新理念。

　　2.考試范圍和試卷結構

　　今年物理試題，遵循中考說明中理科綜合樣卷的結構，題型配置合理。試題突出了對重點知識的考查，力學、電學在各個題型中均有涉及，而簡單的聲、光、熱、磁現象的考查則集中在選擇、填空題，這反映了物理學科的特點和教改的動向。

　　3.試題內容的主要特征

　　主要有以下四點：試題情景關注學生生活、試題選材體現社會熱點、試題內容注意知識綜合、實驗考查注重科學探究。

　　二、2005年與2006年中考試題的特點對比分析

　　主要考查學生的基本知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。而選擇題、填空題、作圖題考查的則是基礎知識的掌握情況。如：單選第15題考查和物理相關的估側能力；第16題考查的聲音的產生、傳播和三個特性；第17題電磁波和現代通訊；填空及簡答題23題“光現象”；25題“能量轉化”；實驗探究題32題“力臂的畫法、透鏡對光的作用”；34題“天平、量筒的讀數”等等。

　　2.重視知識的全面理解及綜合能力的考查

　　今年考題的一個明顯變化就是注重對知識板塊的縱深考查，例如選擇題的18題，四個選項包含了對熔化與凝固的識圖、晶體與非晶體的區別、熔化與凝固的吸、放熱等多方面的考查，還有第19題，將凸透鏡成像中的三種成像特點、物距變化時像的大小變化均一一考到，跟以往側重面的考查相比，強調了能力的考查，相對提高了試題的難度。

　　3.加大了對科學探究能力和開放性的考查

　　今年的實驗題明顯加大了新課標中科學探究能力的考查力度，例如26題要求據圖提出三個物理問題、34題第1問要求設計記錄數據的表格、第3問設計減小誤差的新實驗方案，體現了探究能力的考查，第33題利用一段彈簧設計兩個不同試驗、35題第5問利用該電路還能完成哪些實驗，體現了開放型思維的考查，考查了學生的創新能力，這些都是這次中考試題中對實驗考查的一個亮點，也是課改實驗區中考命題的發展方向，對以后的初中物理教學起到了重要的導向作用。

　　4.聯系生活實際，貼近學生生活，創設問題情境

　　從試卷整體來看，絕大部分題目都能和學生熟悉的生活聯系起來，學生可以從實際現象中找到運用知識的思路。如第14題“物品分類”、第20題“四輪轉椅”、第27題“電冰箱”、28題“春節燃放煙花爆竹”等等，這些題目不僅考查了學生把所學知識應用到實際情境中去解決實際問題能力，也體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新理念。

　　5.重視讀圖讀表獲取信息的能力的考查

　　延續05年試題的特點，今年試卷中的18題“識別熔化、凝固圖像”和27題“給出了冰箱主要技術參數”仍然是圖表信息題，解決這類題關鍵要能從表格和圖像觀察中提取出有用信息，這就要求學生通過細心觀察、分析，從文字、表格和圖像中提取有用信息去解決問題。體現了新課程中培養學生搜集信息、處理信息的能力的理念。

　　6.考查了學生分析、推理、判斷能力

　　有些題目雖然能力要求較高，但不是在難、繁上面考查，而是要求學生通過對圖、表的觀察，分析得到解決問題的方法，這對學生的能力要求較高，靠平時僅多做題目是不能解決的，必須在平時的學習中培養自己的各種能力，提高自己的綜合素質。

   數學試卷評析

　　石家莊市第四中學高級教師 趙冠璞

　　2006年課改與非課改數學試題都展現了很高的水平，題目設計起點適當，難度適中，既注重數學基礎知識的考查，又兼顧了對數學能力和思維的考核，有效的檢測了考生對中學數學知識中所蘊涵的數學思想和方法的掌握程度。

　　2006年課改試題題型主要有三大類：選擇題、填空題、解答題.選擇題、填空題具有全面覆蓋“三基”(基礎知識、基礎技能、基本方法)的功能，涉及的知識比較簡單，解答題具有突出重點考查能力的功能。

　　典型試題分析

　　第7題是一定質量氣體的密度與體積關系的應用題，不僅檢測了學生的反比例函數知識，也讓學生在處理數學問題時與物理學中的知識相結合，從而拓寬了知識的視野。這類學科知識與數學知識相滲透，有機結合，充分體現了數學的工具性和通用性。

　　第10題取材于公元一世紀時所編成的我國第一部數學名著《九章算術》，《九章算術》中的算籌圖用我們現在所熟悉的方程組形式表示出來，不僅考查了同學們對于二元一次方程組的理解與運用，而且具有一定的德育意義，使同學們了解我國古代數學的光輝成就，古題翻新妙趣橫生。

　　第16題是傳統的分式運算化簡求值題，既可以直接代入求解，這樣計算并不麻煩，也可以先化簡再求值，很受學生。

　　第17題貼近學生現實情況使學生感到數學就在身邊，在馬路邊走出了數學問題，“數學有用”。它既考查了學生對相似三角形知識的理解，又考查了學生運用所學知識解決問題的能力。

　　第18、22題是河北最具特色的題目，注重了探究，讓學生經歷了一次做數學的過程，在變化的圖形背景中觀察、概括出一般規律，并能用數或代數式來表達，要想獲得問題的答案，必需要經歷觀察、分析、推理，明確圖形之間的內在聯系，從中感悟探索本質規律的思路和方法。

　　第19題將概率有關知識融合到游戲之中，體現了數學的趣味性、娛樂性.誰先下棋由“拋硬幣”確定，體會游戲是否公平，能夠激發同學們探索的欲望。背景真實，同學們熟悉，游戲中展現了數學特有的魅力。

　　第20題是統計型應用題，以小張應聘為背景，以2500元平均工資為誘餌，容易引起學生的興趣。要善于利用題目提供的圖表，整理、分析其中的數據，掌握統計基本知識，靈活的計算出正確結果，從而合理決策。

　　第21題以文字、圖象為背景展現在學生面前，通過閱讀理解圖象獲取已知信息，抽象出問題實質。精心設問使學生經歷一次數學化過程，把挖渠長度與時間的關系轉化為一次函數的問題.從題目呈現的表象看是一次函數的圖象，而實質上是滲透了對待定系數法、數形結合等思想的考查，這樣的試題體現了新課程標準的教育理念。

　　第24題函數型應用題，是中考的重點題型，本題把銷售建筑材料問題轉化為函數模型，并通過配方得到了銷售建筑材料的最佳方式，體現了數學的應用性。

　　新教材中，新增的數學知識很多，進一步拓寬了知識應用的空間，豐富了中學數學思想方法，為傳統數學注入了活力，是中考命題開辟的“開發區”。如第2題的主視圖，第13、19題的概率，第15題的折紙，再如新增加的圖形平移和圖形旋轉，與傳統教材內容相比較，它以運動變化的觀點來研究幾何圖形的性質，目的是增加學生的思維量和思維的空間，培養學生良好的思維品質。增加了平移和旋轉新內容的比重，體現了新課程、新內容、新考試的思想，發揮考試在數學教學中的正導向作用。如第23題的旋轉，第25題的平移。

　　第23題精心設計，讓等腰直角三角形按順時針方向繞點旋轉，要求學生通過運用測量、觀察、實驗、歸納、類比等方法進行合情推理，獲得數學猜想，從實驗到發現看似考查學生動手能力、觀察能力，實則是檢查學生手腳并用的習慣和素質，體現了新課標“動手實踐，自主探究”的精神。這是新課程理念倡導的題型。

　　隨著新課標的實施以及學生學習方式的轉變，中考中出現了許多新穎的題型.這些試題具有新穎、直觀、可操作性和綜合性，不僅考查圖形的對稱、勾股定理等數學知識，體現分類討論、數形結合等重要數學思想，而且能通過識圖、思考、動手操作、自主探究等過程，較好地把數學知識與多種能力有效整合在一起，符合新課標的要求，因而倍受師生關注。