一、在寫作中追求文體特征

　　最近幾年的作文一般都有提示語：文體不限。這其實是在告訴大家，不限制你使用哪種文體，而不是說你在寫作中可以采用“四不像”的文體。如今在閱卷中看到許多文章，因為不講究文體特點，而使得記敘文失去了動人的情感美，議論文失去了深刻的理性美，散文失去了耐人尋味的意境美。選題作文，文體不限給考生創造了寬松的選擇體裁和選擇內容的自由。如果你擅長寫記敘文，在記人敘事中必須體現記敘文的六個要素；如果你擅長寫議論文，在邏輯嚴密的論證過程中，要有鮮明、正確的論點，要有充分有力的論據；如果你擅長寫說明文，就要科學地說明事物的特征，運用恰當的說明方法，合理安排說明順序，準確使用語言。總之，用什么文體來寫作，就必須像是什么文體。不過，作為初中生的考場作文，由于記敘文是我們平時重點學習和練習的側重點，所以考場發揮可能會更好一些。同時也便于塑造豐滿的人物形象，便于寫出曲折的故事情節，便于描繪逼真的畫面，抒發真摯的感情。最要緊的就是選自己最熟悉、應用最嫻熟的文體。因此在這里提醒同學們注意，不要陷入文體不限的誤區。在平時的訓練中，要有文體意識。

　　二、淡化作文的選材

　　1、平淡見新奇，以小見大。王安石游褒禪山感嘆“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。寫文章卻可以反其意而用之。從細微平凡事件中挖掘出的深刻，往往更有親和力和感染力。如關于“父愛”是常見的平凡的話題。一學生選取了生活中平凡的事例：“父親在賣完糧食后選擇看病還是幫我交學費，最后他執意不去看病，讓我感動得躲在黑暗的屋里偷偷落淚。”文章飽蘸感激之情書寫父親，也在書寫對人生的最深切的感受，做到了平淡見新奇，使材料在文章中達到以小見大的效果。

　　2、舊瓶裝新酒，芳香四溢。有的同學認為只有大事才能顯深刻，這是一種誤解。這也是近幾年升學考試中談生死、胡編不幸家庭特別多的原因之一。在強調寫自己的作文中，進行編造、虛構對不對的問題我們且不談，僅從選材而言，并非寫大事就容易出深刻，寫小事就難出深刻。

　　如在一篇關于“友誼”的文章中，一位同學寫自己對友誼喪失的愧悔：“我”與好友商議報考同一高中，后由于家庭的壓力，成績好的“我”改報了重點高中而沒有告訴朋友，放榜后，朋友知道受了欺騙，兩人友誼破裂，“我”當時未能做出適當解釋，此后，對友誼喪失的自疚，始終籠罩著“我”。這個題材雖說平常，卻揭示了青少年對純真友誼的追求和美好愿望。

　　3、材料求獨特，別出心裁。真實的材料是寫好情感類文章的基礎。對中學生來說，真情的抒發首先應該建立在敘述自己最熟悉，最了解的親人、朋友、老師等身上。但是，寫這一類題材最容易千人一面，平淡無奇。這就要求我們學會獨辟蹊徑，從眾多的材料中把獨特的內容寫進自己的文章。

三、角度求小巧，情感見真摯

　　攝像時，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰；選取的角度越小，則越可以把人物的性情或景物的特征在細微之處淋漓盡致地展現出來。我們所說的文章角度小巧，“于細微處見真情”就是這個道理。同一個題材，寫作的角度有很多，但并不一定每一個角度都能寫好文章，只有選取最能撥動讀者心弦的角度，才能讓人看到事物精彩、引人的一面。如一位同學在“一碗面條”的故事中，講述的是媽媽生病時照樣給我準備一碗面條的事，透過一碗熱氣騰騰的面條，寫出了一份感人的母愛；又如“一根紅頭繩”的故事，講述的則是自己在家庭貧困時，老師在我生日那天送“我”一根紅頭繩作為禮物的事，通過小小的紅頭繩，寫出了一份讓人感動的師生之情，等等。生活是殷實的，只要我們在寫作中善于選取小巧的、合適的角度，就可以做到“源于生活，高于生活”。

　　四、情節求曲折，情感顯動人

　　初中的作文訓練一般只要求寫五六百字，在情節上稍加用心，掌握一些“尺水興波”的技巧，效果就會與眾不同。如一位同學在“幸福”題材中，寫的是自己在考試前的一天晚上，渴望在醫院上晚班的媽媽能陪一陪自己的故事。“在這種關鍵時刻，我竟然無法得到父母的特殊關照，誰會想到，一個所謂的幸福之家還有著如此的不幸？”當其無奈之時，媽媽回來了，而且回來了三次。第一次回家取鑰匙時，“我”的“心涼了半截”，第二次回家是由于下雨回家取傘，當“我”徹底失望時，不料，媽媽第三次出現在自己面前。一件小事寫得波瀾起伏，真實感人，鮮明地反映出了自己由怨而恨而愛的過程。這樣富有創新意識的文章，是很受老師們青睞的。

　　3、打破慣性思維，推陳出新。

　　如有這樣的一個寓言故事：烏龜和兔子賽跑又開始了。這一次兔子可是憋足了勁。發令槍一響，兔子就一溜煙跑了。可是沒想到，這一次不在森林里而在山上，烏龜頭一縮，從山頂滾到山腳。結果，比賽還是烏龜贏了。兔子的眼睛更紅了。其實，兔子不知道，除了有力氣有本領之外，還需要用腦子。

　　這樣，文章雖然取材局限于耳熟能詳的故事，由于在使用時打破了習慣的思維方式，也同樣達到了推陳出新的效果。