一些同學慨嘆：寫文章總會落入俗套，缺乏新鮮感。就此，有老師道：“寫作是一種智慧。”我們要使文章新鮮脫俗，趣韻綿長，就要以寫作的智慧來打破常規，展現獨特景致，這樣才能讓老師不致審美疲勞，從而給以高分。

　　第一招 抓小放大：一花一世界，一樹一菩提

　　唯其小，故有新；唯其小，故能集中筆墨，議之深入，敘之鮮活。如此抓小放大，大題小做，就不再有空洞膚淺、難以落筆之憂，文章也見厚實與出新。如以“溫暖”為話題，一考生寫：

　　溫暖是家庭的其樂融融，溫暖是同學的相互幫助，溫暖是老師的熱切關愛……

　　一鼓作氣寫了三個溫暖，600字的文章，沒有講透一個點，如是角度過大，就難以集中筆墨，寫來就空洞乏味，文章也就缺失清晰的思想和情感的力度。再看另一考生寫

　　溫暖是我回家聞到的藥香。

　　那天中午，我推開門，一陣藥味直沖出來。我渾身一熱，似覺嚴寒冬天里一陣暖風吹來，我聽到電飯鍋里突突的響聲，看見奶奶躺在沙發上，四周被藥香包圍著。

　　奶奶得了肝病腹部有了積水，臥床了三個月。每當看到她在床上用手摸著浮腫的腹部，痛苦地呻吟，全家人都臉色凝重。爸爸更是焦躁不安，好幾次他在房間里暗暗流淚。爸爸十歲就沒了父親，是奶奶一個人艱難地供他讀書，上大學。她辛苦了一輩子，如今家里吃穿不愁了，她卻得了這個病。

　　奶奶臥床，生活不能自理，全靠著爸爸媽媽。今天我推開門，聞到這濃濃的藥香，我知道奶奶可以自己下床了，可以自己蒸藥了。我叫了一聲“奶奶”，她朝我輕輕地應了一聲。聽到她平緩的回答，聞到這濃濃的藥香，我感到溫暖極了。(《溫暖》)

　　此文抓住了一個小小的切口，再現生命的真切體驗，題材新穎而脫俗，生活氣息濃郁，予人情之震撼。

　　第二招 避實就虛：煮豆燃豆萁，豆在釜中泣

　　轉換視角，換用虛擬的視角來審視現實審視生活，以虛擬的材料來承載自己對社會對命題的思考，文章也就能新鮮脫俗，也就不再有失卻亮點之憂。如以“____的期待”為題，有考生寫：

　　(1)我多么期待人們把我關起鎖起甚至將我毀滅呀。我誕生在一間陰暗的地下室里，我的主人用我換來了一斤芹菜以及大把零碎的紙幣，然后，他拍拍屁股就走了。不多久，我就聽到菜農的一聲驚呼：“天啊，是假錢！”深重的罪惡感隨著這聲驚呼漫上我的心田，漂亮的衣裙也似涂上了一層污漬。“把我交給銀行吧，那兒才是我的歸宿。”我在心里期待著吶喊著，可是沒人聽見。菜農把我拿在手里反復揉搓，然后，他走向一家忙碌的肉店，用我換了一斤肉……人們發現“我”是假鈔，幾分痛苦幾分憤恨，但都設法將“我”易手他人，我的一次次期待都落空，我有了沉重的負罪感。目睹農民痛苦的表情，聞聽老板憤怒的責罵，我心在滴血，我多么期待有人來救救我，把我送到銀行，哪怕是派出所……

　　(《百元假鈔的期待》)

　　(2)我是一棵小杉樹，我對人類有著熱切的期待。我看到人們不斷地砍伐我的同類，砍掉了我的爺爺奶奶，砍掉了我的父母，現在還想砍掉才來到世上不到三四年的我。我礙著人類什么了，我為人類儲蓄水分，為人類帶來綠色與清新的空氣，更為人類遏止了水土的流失，讓他們不再為暴雨為大風而憂懼。而如今，土黃了，山小了，人們喝水洗衣成問題了。據說現在人們有些急有些怕了，計劃將山林承包下去，讓人明確管理，我有了希望與期待。前天就見好多人在我身邊指指點點，聽到他們的喘氣聲，感受到他們溫暖的撫摸，我心熱了，我多么期待社會的改革，能給我們植物留一點空間，能給人類的子孫留下綠蔭，讓我們與人類的子孫和諧共處……

　　(《小杉樹的期待》)

　　(1)文章用虛擬視角，賦“鈔票”以人的行為與思想，如此避實就虛，幽默而令人玩味。(2)以物的視角審視人類現實，表達對綠色的期待與對社會的期待，文章也就有了較高的審美價值，也就清新脫俗，彰顯靈趣亮點。

　　第三招 切角另選：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

　　轉換切入角度，避繞常見的正面視角，文章便清新脫俗，情趣盈生，便見寫作的睿智與靈氣。

　　如以“我的老師”為題，很多同學都在寫老師如何關愛同學們，如何營造詩意洋溢的課堂氛圍，如何在我犯錯后耐心勸導……如此寫來，文章難以寫出鮮明的個性，也就難以脫俗出新，而下二文則不同

　　(1)家里保險絲斷了，當老師的父母又很晚才疲憊地回到家。一見家里一片昏暗，父母就心生悶氣。父親說回到家找不到港灣的感覺，母親說，只有你才有課題嗎，接保險絲這男人的活兒也想要我一個女人去做，沒門兒。兩人吵了一會兒，爸爸拿起講義夾就要回學校，媽媽也氣咻咻拿起包：“你走，我也走，我回學校去。”我一見不妙，連忙把住門：“那我呢？”

　　(《吵架》)

　　(2)老師是個古板的人。十點鐘，人們的夜生活才剛剛開始，老師一看手機，就要急著睡覺，說是第二天要早起。我說：“明天早上晚點起床不行嗎？”他嘆一口氣：“咳，沒法，我5點鐘就會醒，我不去學校，我怎么也睡不著，我就煩躁不安。”我說：“你太有規律也不好，太累。”他搖搖頭：“習慣了的，改變不了啦。”看他一本正經，我困惑不解：老師，怎么就跟我們不一樣呢？怎么就這么另類？

　　(《另類的老師》)

　　(1)側面落墨，便見情趣。文章從家庭失諧之一隅，寫出老師的辛勤，充滿了生活氣息。(2)明貶實褒，展現出老師敬業的形象，趣韻綿長，面對這樣的文章老師豈能不閱之一樂？

　　第四招 形式巧換：碩鼠碩鼠，無食我粟

　　作文時不用常見的議論文、記敘文的形式，而轉換成日記、書信、演講詞、發言稿、辯論陳述詞、采訪記錄、序言等來表達自己對命題和對生活的思考，令人見其寫作的睿智與鮮活，也不再有讓人產生審美疲勞的憂慮。如以“我看快餐”為題：

　　(1)我們感受快餐文化的沖擊，有的同學捧著名著的簡寫本饒有興趣地欣賞；有的急功近利地看著名著導讀；有的津津有味地看著名著演繹的卡通漫畫……

　　這是因為，一是同學們閱讀的浮躁……二是同學們重理輕文，理科課業負擔過重……同學們對快餐文化熱衷，于傳統文化就往往缺少準確地把握，試想，我們如果僅是瀏覽關于李白的作品簡介，僅是吟詠李白佳句的白話譯文，那么我們又怎么完整把握那些情感豐富詩意飛揚的生命？再說，在別人嚼過的饃饃里，我們又怎能嚼出本真的滋味？

　　于是我們一是需要加強老師的閱讀引導，要舉行名著讀書會等活動，營建良好的閱讀氛圍……二是亟待提升同學們的名著閱讀意識，讓同學們面對生活的喧囂，留幾分沉靜，留幾分理性，翻卷經典名著，選擇近距離感受流淌熱血的文字……

　　(2)在校園里采訪來訪的作家杜言。

　　你對我們校園文化建設，感到最大的憂慮是什么？

　　杜言：最大的憂慮是快餐文化的沖擊，有的同學……

　　為什么會有這種文化的沖擊？

　　杜言：這是因為一是同學們閱讀的浮躁……二是同學們重理輕文……

　　為什么我們要拒絕快餐文化？

　　杜言：同學們對快餐文化熱衷，于傳統文化就往往缺少準確地把握，試想……

　　拒絕快餐文化，您有什么期待？

　　杜言：我有兩個期待；一是……二是……

　　(1)文章如此寫來，四平八穩，難見脫俗的亮色。(2)文章以訪談的形式來表達對命題對生活的思考，形式轉換了，文章也就脫俗而蘊含強勁的視覺沖擊力，而不致令人審美疲勞。由此可見，同樣的內容，不同的表達，藝術張力顯見不同。