一、課內(nèi)古詩(shī)文的鞏固

   在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力的今天，語(yǔ)文中考肯定要考的課內(nèi)要點(diǎn)是古詩(shī)文的默寫與閱讀。在已經(jīng)縱向逐課復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行橫向聯(lián)系、縱橫結(jié)合的綜合性復(fù)習(xí)。教師可以采用以下方法：首先，對(duì)古詩(shī)文根據(jù)寫法或表達(dá)的情感特點(diǎn)進(jìn)行分類，再進(jìn)行分類后的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)更具條理性。其次，對(duì)重要的古詩(shī)詞曲及文言文進(jìn)行知識(shí)梳理。對(duì)古詩(shī)詞曲主要是梳理其主題（情感）、突出的藝術(shù)特色及名句品析，而文言文主要是梳理出重點(diǎn)實(shí)詞的解釋、�？蓟蚩赡芸嫉姆�譯句、常考的默寫句、的思想感情等。這樣一梳理，就使復(fù)習(xí)要點(diǎn)更加突出。第三，可以參照現(xiàn)代文相應(yīng)文體閱讀的方法和要求進(jìn)行文言文閱讀訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)往年中考試題的觀察和分析，把握文言文閱讀要求的深度和難度。最后，要強(qiáng)化講、練、測(cè)的結(jié)合。力爭(zhēng)重要的知識(shí)點(diǎn)全面練習(xí)、大面積檢測(cè)，以保證學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中應(yīng)掌握的知識(shí)不僅完全鞏固而且能熟練運(yùn)用。

二、閱讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練

   現(xiàn)代文閱讀要求課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)遷移，充分檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生的感知能力、感悟能力、思辨能力、探究能力等都融會(huì)在了現(xiàn)代文閱讀理解題中。而現(xiàn)代文閱讀，又幾乎是教師、學(xué)生最棘手的事，尤其是記敘文閱讀基本上無(wú)章可循，考前復(fù)習(xí)給人大海撈針的感覺(jué)。其實(shí)，只要用心研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不管哪一種文體的現(xiàn)代文閱讀都有一些規(guī)律性的東西，完全可以用它們指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力、掌握答題技巧。有關(guān)的答題技巧比如：記敘文中若考查歸納主旨，則運(yùn)用好常用句式“通過(guò)寫…，歌頌了（批判了或揭示了…，表達(dá)了…的思想感情…，若考查塑造人物的手法及作用，則可用…運(yùn)用了語(yǔ)言（神態(tài)、動(dòng)作、肖像、心理或正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫，塑造了…形象，表現(xiàn)了…性格，體現(xiàn)了…精神品質(zhì)”這種答題技法

三、寫作的指導(dǎo)與訓(xùn)練

   材料作文因其形式多樣、考點(diǎn)豐富，大有取代“話題”作文的趨勢(shì)。而面對(duì)材料作文，初中生往往不能抓住材料的根本，容易造成偏題、跑題，所以，教師在這方面要有更全面的指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容起碼應(yīng)包括如下要點(diǎn)“話題式”材料作文與“選擇式”材料作文在提煉中心方面的不同；審題要注意看清材料，理清內(nèi)容，提煉中心，讀清楚要求，規(guī)范寫作；構(gòu)思要扣住材料明確文章的主題，扣住主題明確文章的重點(diǎn)，扣住重點(diǎn)明確文章的亮點(diǎn)；寫作時(shí)要擬一個(gè)精練又引人關(guān)注的題目，開篇力爭(zhēng)新穎別致，文中要有點(diǎn)明主旨的話，寫一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。

   教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)是提高學(xué)生作文水平的前提，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練是短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生作文能力的關(guān)鍵，因此，在不多的復(fù)習(xí)時(shí)間里，要保證學(xué)生的寫作每周不少于一篇，訓(xùn)練的作文類型要涉及全命題作文、半命題作文、“話題”作文和材料作文。