今年中考數學有哪些典型失分

　　1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差，本是送分的題丟分嚴重。

　　2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。

　　3、解題格式及數學語言的表述不規范、表達不完整、表達太繁瑣；導致因書寫格式不規范、數學語言表達不嚴密而丟分現象較嚴重。

　　4、“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象出數學的能力不強。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。

　　5、“做數學”的能力差，即對動手實踐、合情推理和創新意識的訓練不到位，對第21題、第22題中的畫圖還有部分學生感到困難，對第24題如何用最簡捷的方法求點的坐標不能合理使用。

　　6、學生獲取信息、整合信息的能力差，第22題得分情況不令人滿意，就說明了這一點。

　　7、良好的學習習慣的培養上也有問題，

　　比如審題不仔細、不能具體問題具體分析。特別是缺乏克服困難的勇氣和毅力及良好的心理素質，相當一部分考生在遇到第24題第2問時，因不常見的問題而亂了方寸，完全放棄，在運算和思考的敏捷上也需加強。

　　8、不適應閱卷方式的轉變。閱卷方式的改變導致少數學生的不適應，從試卷上反映出來有以下幾點:①答題內容的書寫超出規定范圍，導致部分內容在網上不能顯示；②答題位置錯誤，例如把思考過程寫在試卷上，再抄到答題紙上，浪費了時間又有可能遺漏了過程，有的輔助線畫在試卷上，忘記在答題紙上畫出，∠1，∠2只標在試卷上，而沒有在答題紙上標注等。③畫圖題的圖沒有用黑色水筆和2B鉛筆畫，導致所畫內容在網上看不清楚或不顯示。

　　調整學習策略，應對中考新變化

　　我們的指導思想是：注重基礎，著眼能力，立足發展；淡化技巧，強調基本數學思想方法；深化能力立意，重視聯系實際，突出數學能力與實踐能力的培養。

　　(一)立足課標課本 研究命題方向

　　明年中考數學全部是新教材，新課程下的新教材淡化了數學知識之間的一種邏輯演繹體系，知識點比較分散，這給復習帶來了一定困難。我們要花更大的精力研究數學新教材。教材是教與學的依據，也是中考試題的主要，許多試題都能在課本上找到原型，有的直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為中考題，有的將例題、習題修改、變形、組合，試題與教材的密切聯系說明了重視和回歸教材的重要性。在課本里，很多例題具有典型性、示范性、遷移性、再生力強的特點，我們應認真研究課本、吃透教材，創造性地使用教材。

　　我們對教材的研究要做到:(1)構建知識網絡，形成系統性。現行數學知識，可以分為四大塊：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合。各板塊知識之間又有機地結合在一起，復習時要加強相互之間的聯系。(2)抓好雙基教學，掌握通性通法。縱觀近年來的中考試題，考查學生雙基內容的試題占到80%，因此，數學復習要重視學生對基礎知識的理解、應用，基本技能與方法的形成，明確常規題型的通用方法，掌握通性通法。(3)創新例題、習題，提倡一題多變、一題多思、一題多法。

　　(二)重視“三基”訓練 培養良好習慣

　　夯實基礎仍是一個永恒的話題。中考命題基本上是教材中題目的引申、變形或組合，所以必須深鉆教材，絕不能脫離課本。特別是新教材的編排有“螺旋上升”的優點，也有知識點分散的缺點，所以新初三生在學好新知識的同時，應該把初一、初二的相關內容進行歸納整理，使之形成結構；重視基礎知識、基本技能和基本方法的有效訓練。成績好的學生應加強各模塊內部的整合，更要去尋求各模塊的交叉點、中間地帶，有區分度的試題往往就出自這些地方。學習困難的學生應多做教材中的例題或習題，并注意解題方法的歸納和整理。在平時學習中，要注重對數學學習的行為習慣、解題的嚴謹性、審題的細心﹑閱讀理解能力和語言文字表達能力的培養。

　　(三)細節決定成敗 重視反思環節

　　由于試題難度的降低，分數的高低往往決定于細心。而粗心的背后有各種不同原因，有的是知識的負遷移，有的是知識點不熟練，有的是平時解題不規范，有的是審題不嚴密，有的是心理問題，有的是書寫問題等等。所以應經常性地反思錯誤，可準備一個“病例卡”，對一些易錯、易忘、易犯的問題隨時記錄，根據具體情況，查漏補缺，做到知識歸類、方法提升，好習慣形成。在形成知識結構的基礎上加深記憶，對經常錯的知識點要進行歸類，并加強這方面的強化練習，逐步提高數學素養。

　　(四)關注思想方法 發展思維能力

　　中考數學試題形式和知識背景千變萬化，有突現“動態”、“探究”、“過程”等觀念的趨勢，如圖像表中信息的收集與處理、結論的猜測與證明、利用學具進行操作、圖形的旋轉、翻折、平移運動及文字語言、符號語言、圖形語言的轉換等。但其中運用的數學思想方法卻往往是相通的。我們要切實關注學習的體驗過程，重視知識的發生過程，不可死記硬背，在學習中只有親自動手操作實驗、在探究中發現規律才會真正理解。

　　要處理好“通法”和技巧的關系，在學習中不應過分地追求特殊方法、技巧，不必將力氣花在鉆難題、怪題上。應抓住數學知識的主干部分與通性通法，在此基礎上進行變式訓練，通過尋求不同解題途徑與思維方式，培養思維的廣闊性、靈活性和敏捷性，提高數學素養和品質。

　　教學中，在夯實基礎的前提下，善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多側面分析問題的習慣，以培養思維的廣闊性、縝密性和創新性。對于教材中所列舉的例題、習題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結論開放、變換結論、與其他試題的聯系與區別，其中蘊含的數學思想方法等，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法、長一智。在中考中，對學生思想方法的考察永遠占有非常重要的地位和作用，而這些數學思想、數學方法，無一遺漏地在教材的習題中有所體現，因此，能否深刻體會并領悟這些思想方法，是衡量一個學生數學素養的重要方面，從思想方法上提煉升華，達到事半功倍的效果。