最近在報上讀到一篇題為《萬能作文模式》的文章。文中的妻子擔心兒子臨場作文發揮不好，影響升重點高中，便要求給孩子炮制一個“萬能作文”模式。雖然曾兒子“文無定法”，這時也只好搜腸刮肚了。哪知跟兒子談及時，卻遭到兒子的譏諷：“老爸，你怎么也想到了這招，你真失敗！你不是說文無定法嗎？”但是，當老爸老媽語無倫次的時候，兒子又悲哀地說：“萬能模式，你們就不用準備了。”說到這里，他停頓了片刻，又掩嘴一笑說，“你們想到的，我們語文老師早就想到了。他為我們準備了好幾套萬能作文模式，并要求我們照此規范寫作，不許出格，班上同學都能背下來了……”聽了兒子的話不禁暗暗思忖：“這不是扼殺孩子創作的天性嗎？”可是，他沒說出來。因為怕兒子聽了后丟掉“萬能作文”模式，到臨場發揮時會白白丟分。

　　為了“寧可信其有”

　　這是一個非常現實的黑色幽默。可憐天下父母心，也可憐天下老師心。他們為孩子的作文能考“高分”，真是煞費苦心。

　　“萬能作文”模式真能炮制并且行之有效么？照此“規范”寫作就準能得高分嗎？我想，除非我們的中考作文倒退到效仿“八股取士”，否則是絕不可能有什么“萬能作文”模式的。如果有的話，可能是某些在作文指導或閱卷過程中的“傳聞”被以訛傳訛，于是，就會有基層教師或家長“寧可信其有，不可信其無”，甚至將其奉為“中考作文秘笈”。

　　曾經有種說法，中考作文閱卷時間很短，甚至短到一分鐘或半分鐘，而閱卷教師盯住電腦屏幕進行流水批卷，極易產生身心疲憊，因此，如果考生的文章開頭不是很快入題并一下抓住閱卷老師眼球，初次印象就平了，接著來如果敘述的只是一件事情，內容就會顯得很沉悶，此時如果筆鋒曲折些、描寫細致些，閱卷老師就會看得很費勁，心情一煩躁，打分肯定就高不了，如果到文章結尾才畫龍點睛，即便有令人回味的妙語或發人深省的警句，往往也不起什么作用了。

　　聽了真叫人冒出一身冷汗！

　　可疑的“五段三事”

　　于是，有人就從生理、心理和文章作法去琢磨“應考作文”，好心地搞出了一個中考作文的“五段三事”

　　模式，據說行之頗為“有效”，便在初三的作文指導中廣為傳播。

　　所謂“五段三事”模式就是作文寫五個段落：開頭、結尾，當中三段敘三件事。具體來說就是：開頭幾句醒目的入題話讓閱卷老師眼睛一亮；接著敘述三件事，每件事敘述的角度都不同，內容形式都要轉換，敘述第一件事要寫足240字，讓閱卷老師眼亮之后能心動。有了這樣的效果，即使后面兩件事平平，等第和分數也都會上去了，總之，三段敘事要給閱卷老師以內容豐富充實，形式變化多樣的感覺；結尾段落只要水到渠成即可完成，一兩行字即可。

　　應寫“自己的作文”

　　我認為，這個“五段三事”模式并不是不可以用，但也不要把它搞成千人一面。要知道，讀多了“五段三事”難免會令閱卷老師產生“八股”感。同學們照此機械訓練，寫多了，也會框住思維，束縛手腳，很難有佳作涌現。我讀過一些考的作文，大量是“五段三事”模式，深為其中有些學生的文章所惋惜，因為考試時即使寫滿作文試卷紙，也不過1000字，其中要寫三件事，每件事也都只好作概括敘述了，這樣的作文流于平庸也就在所難免。

　　我覺得，如果按中考作文“寫樸素的、有真情感的記敘文”的要求，把自己最了解、最有體會，最有感觸的一件事寫具體、寫生動，并且寫出特點和個性來，那么，就會跳出“模式化”的窠臼，寫出真正的“自己的作文”。大家都這樣“文無定法”地寫，不去揣摩閱卷老師的喜好，也就能敢于解放思想、放開手腳了。在閱卷老師的眼里，呈現在面前的這樣一篇篇的作文，也就會如同山間小道拾級而上的風景，步移景換，目不暇接，所謂閱卷時的累和煩都會消解了，打出的分數也就會好看許多了。

陸繼椿 解敏