面對明年的中考，初三的語文學習如何著手，或許許多老師和考生都有見仁見智的妙招，我在這里介紹給大家：主題閱讀，拾級而上，終成正果。

　　首先，初三伊始，認真抓好閱讀能力的提高，對提高初三的閱讀思維和作文思路具有一箭雙雕的作用

　　我這里所說的提高閱讀能力，是指去大量地接觸不同主題，不同文體和不同內容的優秀文章，進行比較系統的閱讀，在閱讀中體驗、感悟、提高。比如：以父母之愛的主題，這樣的文章有：《孩子，我為什么打你》、《祈禱生活之根更深》、《父親的舊照》、《冬天過去了》等等。可以選擇不同文體和不同內容的文章進行系列閱讀，在感受父母之愛的情和理的同時，把握這一類文章的閱讀規律。這里給大家列舉一系列的主題，僅供參考：愛國思想、探索人生完善自我、弘揚人文精神、繼承祖國文化、反對戰爭主張和平、關注社會文化問題等等。先將手頭眾多的閱讀資料按主題進行有序的分類整理，這也是對閱讀思維進行系統性訓練整理的起始過程。然后再分主題地進行有序閱讀。這個過程將大大減少無序閱讀所帶來的收效甚微的煩躁和痛苦，做到從從容容地學語文。

　　第二、這里所指的閱讀，僅僅是指“讀”這一個方面，是指對文章有淺入深的認識性閱讀，而并非指去完成大量地閱讀練習卷

　　這種認識性閱讀分為三個層次：第一層，審視。從文章本身出發，就事論事，從理性的角度去對文章進行客觀的閱讀理解，這是一次建立在對文章內容、主題、人物的形象、心理、情緒的客觀把握之上整體閱讀。第二層：融入。在對文章本身內容的整體閱讀的基礎上，充分利用自己已有的生活經歷和經驗，參與到文中的經歷、情景、情感的活動中去，進行親歷性的體驗，和文中的人物一起經歷歡樂和痛苦。在這一層次的閱讀中，注重的是主觀個性的參與性。

　　第三層：感悟。在和文中人物共同經歷了故事的發展和變化后，作為閱讀者，再回到我們的現實中來，開辟更深刻、更廣泛的閱讀思維空間，理解不同的寫作同一主題文章時共有意圖和不同思維或表達形式。從相當的深度上去把握文章的主題和寫作上的一些獨特的技巧，對文章達到人、文的同步理解，使認識和思維品質得到同步的提高。真真切切地學好語文，講的就是這一點。

　　總之，初三的語文復習應該是一個循序漸進的過程，它包含著語感的加強；整體把握閱讀材料技巧的提高；文學修養和文化素養的提高；以及自身認識水平的提高和情感世界的豐富的漸進過程。思維的懈怠或操之過急都無助于語文閱讀水平的全面提高。