現在有一句頗為流行的行業話語似乎道出了語文在中考里的分量“成也語文，敗也語文。 ”既然成敗在此一舉，那么是不是每一個初三畢業生都格外地重視語文呢？其實恰恰相反！

   正如很多行家所指出的，很多初三的學生認為：學習語文（復習語文）可有可無。究其原因有很多，其一是來自其他各個學科的壓力。當然的還是來自語文本學科的問題：比如因為語文的環節頭緒眾多，無從下手，干脆放手,造成一部分的“自暴自棄”型；比如因為語文較數理化等學科成績提高緩慢，還不如多抓其他學科來得快，索性棄之不顧，又造成一部分“自我膨脹”型。而我想說的是，其實多數學生只看到了事務的表面，沒有抓住語文學科的根本。因為基礎知識，基本技能等基本功是解決語文試題，打開思路以及提高成績的關鍵，這些基本功是我們學習母語從小到大，一直以來的習慣和積累，到了初三經過近九年的學習已經基本水到渠成，可以說不必再花費過多的時間和精力，只需按部就班，持之以恒，就會大有所獲。所以，我以為，對于語文學科此時不僅不應該丟棄，而更應該乘勝追擊。

   《2009年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》中明確規定現代文閱讀共計18個知識點，文言文閱讀共計8個知識點，寫作能力共計6個知識點的考察范圍，幾乎都集中在語文基礎知識，基本技能等基本功方面；而且，根據上海市中考命題要求，考試難度應保持在8：1：17：2：1的范圍內，也就是說，難度系數不大。所以，只要掌握了基礎知識和基本技能就等于掌握了中考語文的半壁江山。

   那么中考語文基本功又包括那些內容呢？

首先是寫字，書寫之功

   眾所周知，書寫與口語表達一樣，同是交流的重要渠道。說出話來是為了讓人聽明白；而寫出字來是為了讓人看明白。“書寫規范，字跡清晰”是中考語文寫字能力六點要求之首，同時“書寫整潔”和“錯別字”還占卷面3分！由此看來，寫字這項基本功還包括消滅錯別字和糾正錯別字的能力及要求。

   因為《2009年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》對這方面的規定是：能正確書寫3500個常用漢字。所以只有多寫，多讀，認真加以甄別，才能將這項能力掌握，也才能消滅錯別字，做到書寫正確無誤。

其次是積累，日久之功

   我相信同學們對語文的積累一直以來從未間斷過。從語文學科的特性來說，積累的途徑雖然多種多樣，但盡管已經步入初三，最原始首選的方法還是讀、背、默。也許并不新鮮但極為有效，這是我們的祖先千百年來總結出的智慧精華。因為多讀方能形成語感；多背才能積少成多；多默就能長久不忘。關鍵在于久而久之，由量變到質變，然后還可以推陳出新，逐漸就達到了 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”的境界。

   另外，讀、背、默是學習各種知識的基本功，不亞于武功，經過日久天長的訓練，功夫自會上身，到那時將受益終生。我們熟知的大師級人物比如：魯迅、錢鐘書、郭沫若等就是不僅具有過人的記憶能力，乃至過目不忘；而且具有超強的閱讀能力，以致一目十行。而《2009年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》中規定的現代文閱讀的第2、3、4知識點，文言文閱讀的第1、2、3、4知識點均是考察積累能力的。所以初三學生面對大量的記憶和背默練習，不僅不能厭煩，而且要從嚴、從細，達到精益求精。

第三是方法，應變之功

   作為學生應該非常清楚，在解題時只要方法得當，問題往往迎刃而解。學習方法和解題思路是萬變不離其宗的，因此更加需要我們在這方面多用一點心思。

   就《2009年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》中規定的現代文、文言文以及寫作的諸多知識點都是有規律可尋，有方法可依的。比如修辭手法，說明方法，人物描寫，環境描寫以及表達方式，結構語言等都各有特點且作用不同。只要我們認識其規律，掌握應對的方法，即使題型千變萬化也可以應付自如。最切實的做法是，拋棄急于求成，一蹴而就的雜念，重視文本的示范作用，上好每一堂語文課。每遇到一個題型，一個知識點，都應該視為典型案例，抓緊不放，不僅搞懂而且學會；不浪費任何一次練習、測試的機會，運用學過的方法反復操練，以期達到真正掌握。

最后是表達，嚴謹之功

   目前不少學生都熱衷于口頭表達而疏于書面表達，可中考以及各種應試目前仍停留在筆試即書面表達的層面。即便有些學生已經意識到書面表達的重要性但似乎也是更重視思路而不在意字斟句酌的縝密表達。其結果是每次考試整張試卷東扣一分，西丟兩分，成績很難有明顯的提高。正確的書面表達應做到：細致、周密，重點突出而言簡意賅。《2009年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》規定中對大多數知識點的要求都是 “能夠指出作用，分析效果”。還有些需要根據文意，對文章、語段的思想內容，表達方式，結構，語言等特點發表自己的感受和見解。比如：修辭手法，要求能在具體語言環境中，理解修辭方法的表達效果。另如：“能把握文中句子的含義，能分析句子或段落的表達作用，能概括文章要點或主旨。 ”文言文也有類似的要求“能理解和把握詩詞的基本內容和的感情傾向并做出分析”……可是學生中普遍存在著對此類問題的解答大而化之的現象。他們往往只是籠統地回答出類似“鋪墊”“對比”“強調”等空洞的詞語。考綱要求的完整表達則應該突出實質性的問題。比如：“用什么，怎樣，為什么做鋪墊”“拿什么，與哪些內容做對比，其作用、效果怎樣？ ”“用什么，怎樣強調，強調什么？ ”……

   綜上所述，根據《2009年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》的相關要求，初三學生對待語文學科的學習和復習正確的態度應該是，既不能急功近利，又不可以無欲無求。只能用平常的心態，穩定的情緒和一如既往的持之以恒精神，有一種 “但問耕耘，不問收獲”的堅守，要本著一直以來對母語的熱愛和積累，多一點對問題的深挖細究，梳理總結，反思提升，相信功到自然成，水到渠自成，積少成多，最終達到質的飛躍。