現(xiàn)象一:補(bǔ)都來不及

“認(rèn)識(shí)好的初中語(yǔ)文老師嗎？孩子的古文、作文成了老大難，就怕補(bǔ)都來不及了”，王女士在孩子教育方面可是個(gè)有心人，孩子的語(yǔ)文成績(jī)實(shí)在牽動(dòng)她的神經(jīng)。期中考試再一次經(jīng)歷了語(yǔ)文的打擊，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都 90多分，語(yǔ)文60多分，把總分都給拉下來了。“語(yǔ)文分整體都低嗎？不是也有不少90多分的，馬上就中考了，這可怎么辦呢”,王女士盤算著，如果不用最后幾個(gè)月把語(yǔ)文補(bǔ)上來，中考的時(shí)候這就是最大的絆腳石。

   不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自己的孩子進(jìn)入初中后出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的情況：閱讀和寫作完成起來困難；語(yǔ)文考試成績(jī)難以達(dá)到預(yù)期的水平。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的這些狀況極其困惑卻又無能為力，眼瞅著孩子語(yǔ)文成了眾學(xué)科中的“跛腿”學(xué)科，為此深感煩惱。

■分析：小學(xué)太忽視

   作為長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的中學(xué)語(yǔ)文教師，石家莊四十一中的韓海芳老師認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)這樣的情況，與小學(xué)時(shí)忽視語(yǔ)文有很大關(guān)系。

   過去有句俗話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。現(xiàn)在這個(gè)觀念雖然有所轉(zhuǎn)變，但在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是“霸王”，英語(yǔ)是潮流，語(yǔ)文則淪為雞肋。一些小學(xué)生把時(shí)間都獻(xiàn)給了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，除了學(xué)校學(xué)習(xí)，還在外面報(bào)班上奧數(shù)課、英語(yǔ)課，周六日都泡在了題海里。而語(yǔ)文科目則靠著母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，隨便學(xué)學(xué)也差不到哪去。再加之有些學(xué)生自我要求不高，總是存在“我基礎(chǔ)好，考前臨時(shí)磨磨刀，照樣能拿到好成績(jī)，不用現(xiàn)在就這么緊張”這種錯(cuò)誤的觀念。帶著這種淺薄的認(rèn)識(shí)去學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教材，成績(jī)不理想就可想而知。

   此外，語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，博大精深。要想學(xué)好它，也真的并非易事。從內(nèi)容來看，學(xué)生不但要接受中外文化的精粹，還要體會(huì)到各種文學(xué)樣式的特點(diǎn)；同時(shí)還能夠鑒賞各類文章從思想到藝術(shù)上的特色，并且能夠潛移默化地陶冶自己的情操，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是像數(shù)學(xué)等科目那樣立竿見影，效果顯著。它的長(zhǎng)期性、艱巨性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)提高緩慢。

現(xiàn)象二:整天看書語(yǔ)文成績(jī)卻低

   有家長(zhǎng)反映，孩子也在不斷擴(kuò)大閱讀層面，各種各類的書讀得都不少，為什么沒有換來語(yǔ)文成績(jī)的提升？

■分析：開卷未必有益

   四十一中張守雙老師將這一問題歸因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，“現(xiàn)代的中學(xué)生讀的不是漫畫便是魔幻小說，甚至還有不健康的書籍。閱讀這些書籍耗費(fèi)了他們大量的時(shí)間和精力。而且不健康的書不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不良的人生觀和世界觀，誤入歧途，甚至有的學(xué)生還因此走上了犯罪的道路。而真正閱讀經(jīng)典名著的人則是鳳毛麟角。有的即使閱讀了，也只是看看熱鬧，了解些皮毛，不知其中真味”。

現(xiàn)象三:讀經(jīng)誦典難解困局

   小磊以前就讀的小學(xué)是一所特色小學(xué)，非常重視國(guó)學(xué)教育，一至六年級(jí)的學(xué)生依次學(xué)習(xí)、背誦了《三字經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《老子》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》，小磊小學(xué)時(shí)成績(jī)名列前茅，本以為這樣的基礎(chǔ)，到了初中再學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是如魚得水，沒想到還是遇上了難題，提起語(yǔ)文就一頭霧水。

■分析：中小學(xué)不銜接

   初中老師解釋，國(guó)學(xué)教育之所以不能帶動(dòng)語(yǔ)文素養(yǎng)，與初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式有密切關(guān)系，初中教材涉及古今中外，題材廣泛，形式多樣，可謂百花齊放。初中語(yǔ)文考試涉及聽說讀寫各個(gè)方面的能力，且要求規(guī)范、完整、精確。比如現(xiàn)代文閱讀都選取具有一定人文素養(yǎng)的名家名篇，作為一個(gè)十三四歲的中學(xué)生，人生閱歷尚淺，人生觀、世界觀尚不完善，理解起來難度顯而易見，所以篩選、概括、整合信息的能力差。

■相關(guān):學(xué)習(xí)需要用心付出

   張守雙老師介紹，學(xué)好語(yǔ)文并不是想象中那么困難，只要我們把握住了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)和興趣，不斷積累，循序漸進(jìn)，持之以恒，終究會(huì)“守得云開見日出”的。

   首先，同學(xué)們應(yīng)該看到，在生活工作中，語(yǔ)文的運(yùn)用非常廣泛，甚至是無處不在，中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、研究的方法、表達(dá)的方法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立是必不可少的。如果沒有這種學(xué)習(xí)態(tài)度，任何學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言都將成為負(fù)擔(dān)，只能一成不變地做枯燥無味的作業(yè)，激不起半點(diǎn)興趣。

   同時(shí)，要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。語(yǔ)文知識(shí)的積累源自于兩個(gè)途徑：一是書本，一是生活。課本上的知識(shí)要熟練掌握，但課本里的知識(shí)只是語(yǔ)文知識(shí)海洋中的一朵浪花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，所以大量的課外閱讀的積累是很重要的。生活更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“活”老師，在生活中多觀察、勤思考，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和人生百態(tài)，不僅增長(zhǎng)了人生閱歷，而且