現象一:補都來不及

“認識好的初中語文老師嗎？孩子的古文、作文成了老大難，就怕補都來不及了”，王女士在孩子教育方面可是個有心人，孩子的語文成績實在牽動她的神經。期中考試再一次經歷了語文的打擊，數學、英語都 90多分，語文60多分，把總分都給拉下來了。“語文分整體都低嗎？不是也有不少90多分的，馬上就中考了，這可怎么辦呢”,王女士盤算著，如果不用最后幾個月把語文補上來，中考的時候這就是最大的絆腳石。

   不少家長發現，自己的孩子進入初中后出現了學習困難的情況：閱讀和寫作完成起來困難；語文考試成績難以達到預期的水平。家長面對孩子的這些狀況極其困惑卻又無能為力，眼瞅著孩子語文成了眾學科中的“跛腿”學科，為此深感煩惱。

■分析：小學太忽視

   作為長期從事一線教學的中學語文教師，石家莊四十一中的韓海芳老師認為，學生的語文學習出現這樣的情況，與小學時忽視語文有很大關系。

   過去有句俗話：學好數理化，走遍天下都不怕。現在這個觀念雖然有所轉變，但在小學階段，數學是“霸王”，英語是潮流，語文則淪為雞肋。一些小學生把時間都獻給了數學和英語，除了學校學習，還在外面報班上奧數課、英語課，周六日都泡在了題海里。而語文科目則靠著母語的優勢，很多家長都認為，隨便學學也差不到哪去。再加之有些學生自我要求不高，總是存在“我基礎好，考前臨時磨磨刀，照樣能拿到好成績，不用現在就這么緊張”這種錯誤的觀念。帶著這種淺薄的認識去學習初中語文教材，成績不理想就可想而知。

   此外，語文的學科特點限制了學生的學習積極性。語文知識浩如煙海，博大精深。要想學好它，也真的并非易事。從內容來看，學生不但要接受中外文化的精粹，還要體會到各種文學樣式的特點；同時還能夠鑒賞各類文章從思想到藝術上的特色，并且能夠潛移默化地陶冶自己的情操，提升自己的文學素養。而且語文學習不是像數學等科目那樣立竿見影，效果顯著。它的長期性、艱巨性導致學生學習積極性不高，學習成績提高緩慢。

現象二:整天看書語文成績卻低

   有家長反映，孩子也在不斷擴大閱讀層面，各種各類的書讀得都不少，為什么沒有換來語文成績的提升？

■分析：開卷未必有益

   四十一中張守雙老師將這一問題歸因為學生沒有養成良好的讀書習慣，“現代的中學生讀的不是漫畫便是魔幻小說，甚至還有不健康的書籍。閱讀這些書籍耗費了他們大量的時間和精力。而且不健康的書不但會導致學生形成不良的人生觀和世界觀，誤入歧途，甚至有的學生還因此走上了犯罪的道路。而真正閱讀經典名著的人則是鳳毛麟角。有的即使閱讀了，也只是看看熱鬧，了解些皮毛，不知其中真味”。

現象三:讀經誦典難解困局

   小磊以前就讀的小學是一所特色小學，非常重視國學教育，一至六年級的學生依次學習、背誦了《三字經》、《大學》、《中庸》、《老子》、《弟子規》、《論語》，小磊小學時成績名列前茅，本以為這樣的基礎，到了初中再學語文應該是如魚得水，沒想到還是遇上了難題，提起語文就一頭霧水。

■分析：中小學不銜接

   初中老師解釋，國學教育之所以不能帶動語文素養，與初中語文評價方式有密切關系，初中教材涉及古今中外，題材廣泛，形式多樣，可謂百花齊放。初中語文考試涉及聽說讀寫各個方面的能力，且要求規范、完整、精確。比如現代文閱讀都選取具有一定人文素養的名家名篇，作為一個十三四歲的中學生，人生閱歷尚淺，人生觀、世界觀尚不完善，理解起來難度顯而易見，所以篩選、概括、整合信息的能力差。

■相關:學習需要用心付出

   張守雙老師介紹，學好語文并不是想象中那么困難，只要我們把握住了語文學科的特點，提高認識和興趣，不斷積累，循序漸進，持之以恒，終究會“守得云開見日出”的。

   首先，同學們應該看到，在生活工作中，語文的運用非常廣泛，甚至是無處不在，中學語文的學習不僅僅是一些基礎知識，更重要的是在學習的過程中學會學習的方法、思考的方法、研究的方法、表達的方法。因此，學生在學習過程中，正確的學習態度的樹立是必不可少的。如果沒有這種學習態度，任何學習對學生而言都將成為負擔，只能一成不變地做枯燥無味的作業，激不起半點興趣。

   同時，要注重語文知識的積累。語文知識的積累源自于兩個途徑：一是書本，一是生活。課本上的知識要熟練掌握，但課本里的知識只是語文知識海洋中的一朵浪花，遠遠不能涵蓋語文學習的全部內容，所以大量的課外閱讀的積累是很重要的。生活更是學習語文的“活”老師，在生活中多觀察、勤思考，了解社會動態和人生百態，不僅增長了人生閱歷，而且