一、指導思想

　　堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，進一步深化基礎教育課程改革，規范中小學課程實施行為，推進中小學素質教育的深入實施，促使中小學全面落實國家課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學生過重課業負擔，遵循教育規律和學生成長規律，以人為本，全面發展，大力提高中小學課程實施水平和教育教學質量。

　　二、評價依據和目標

　　中小學課程實施水平評價依據是：教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》(教基[2001]17號)、《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》(教基[2003]6號)、《學生體質健康標準(試行方案)》及《學生體質健康標準(試行方案)實施辦法》（教體藝[2002]12號）和省教育廳《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》（魯教基字 [2007]20號）等有關文件。評價目標是：以面向全體學生，促進學生全面發展為目標，以課程實施水平評價為切入點，運用現代教育評價理論和方法，全面評價我省中小學的課程實施狀況，力求實現“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的目的。

　　三、評價原則

　　（一）導向性原則

　　課程實施水平評價要將導向作用放在重要位置，引導學校在課程實施中全面貫徹黨的教育方針和國家法律法規，努力改善辦學條件，開全課程，開足課時，按照各學科課程標準和先進的教育理念實施教學，控制學科知識鞏固型作業，加強學生探究性和實踐性作業，嚴格遵守教育部和省教育廳制定的有關學生作息時間的一系列規定，做到既減輕學生過重課業負擔，又提高學科教學質量。

　�。ǘ�）系統性原則

　　課程實施水平評價是我省普通中小學辦學水平督導評估的重要組成部分，要和教育督導評估密切結合，要以中小學課程實施水平評價作為主要內容，在評價理念、評價方式、評價功能上要側重課程設置、課堂教學和學�；顒影才诺确矫�。

　　本方案所包括的小學、初中、普通高中三個學段的評價指標體系在評價理念和評價主體內容上基本保持一致，但各學段在三級指標設置及評價標準與要求等具體內容上各有其針對性。

　�。ㄈ�）科學性原則

　　課程實施水平評價要體現評價指標、評價標準、評價程序、評價手段的科學化，要符合國家法律法規和教育行政部門的有關規定要求，遵循教育教學的基本規律。評價指標和評價標準要體現先進的課程理念，在指標設定、權重分配上要發揮積極的引領作用。要做到定性評價和定量評價相結合，對量化指標要進行充分論證，體現客觀真實性，避免主觀隨意性。同時，評價指標和評價標準也要注意學校的層次差異和多樣性，運用發展性評價，引導和鼓勵學校辦出特色。

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　　課程實施水平評價要對評價標準、觀測點和信息收集方法等做出準確而詳盡的規定，增強評價的可操作性，有利于課程實施水平評價方案的普及運用，有利于學校完善課程設置、課程實施與評價等工作。

　�。ㄎ澹┘�勵性原則

　　課程實施水平評價的宗旨是通過評價加強學校課程管理，提高學校課程實施水平，因此本評價是合格性評價，評價結果要向社會公布。