一直以來，我國都提倡中小學要注重素質教育，但一些教師甚至校長仍然認為素質教育不好具體操作，難落實，于是工作仍停留在喊口號、走過場、擺形式上;受“ 應試教育” 思想的禁錮，許多學校還存在著片面追求升學率，課業負擔過重，只重視考試科目教學，而忽視其他方面教育的問題，影響著少年兒童的全面發展。

　　素質教育不僅強調受教育者的學習成績，而且是以提高受教育者各方面素質能力為目標，使其全面發展的一種教育模式，是社會發展的實際需要。

　　1月10日，2020年全國教育工作會議在北京召開，在會上，針對素質教育中要求的德智體美勞“五育”要全面發展，但體育、美育和勞動教育不被重視的問題，教育部今年將精準發力，推動教體相融合、劃出美育硬杠杠、構建勞動教育責任鏈條。

　　體育，這一學科向來不被學校重視，網上有體育老師曬聊天記錄，“課都被主課老師占用了”，很多網友也留言說：上中小學的時候，體育課經常被其它老師占用。針對這一問題，教育部部長陳寶生表示，要深化學校體育中考等評價改革，引導學校提升學生體質健康水平。另外還要用好符合條件的退役運動員，補充體育教育師資、場地、培訓和競賽體系等資源。教育部門要主動與體育部門建立常態化協商溝通機制，共同推進青少年體育工作。

　　美育，有的學校根本就不開這門課，所以就談不上對學生進行這方面的教育了。針對這一問題，教育部部長陳寶生表示，對于加強美育，今年要在改條件、改教學、改評價上攻堅。要實施好“浸潤行動計劃”，組織高校師生為本地區中小學提供持續性的定向精準幫扶和志愿服務。完善大中小學相銜接的美育課程體系，構建“基礎知識、核心素養、專項特長”三位一體教學模式。要持續推進學生藝術素質測評，總結地方將藝術科目納入中考的經驗做法，把學校美育工作納入督導評估和考核體系，讓“軟任務”成為“硬指標”。

　　勞動教育，一般的學校就是讓學生打掃下校園衛生區、打掃教室衛生、抹窗臺等勞動，專門以學習勞動技能為目的勞動是沒有的。目前，教育部正在抓緊制定《大中小學勞動教育指導綱要》。勞動教育涉及大中小學各學段，涉及到不同部門不同機構，明確職責是第一位的。要避免推諉扯皮、只打雷不下雨。教育部部長陳寶生表示，勞動教育不能泛化，不能簡單用學習、體育等替代勞動。勞動教育要培養勞動情感、勞動技能，培養吃苦精神、奮斗精神，要以體力勞動為主、手腦并用，實實在在地干活，實實在在地出力流汗。要細化大中小學各學段勞動教育目標、內容、項目、方式、評價等，建立教師、經費、基地等支撐體系，把社會各方面的資源和場所利用起來。

　　可以看到，國家現在對學生的素質教育越來越重視了，除了要學習考試科目外，還要重視體育、美育和勞動教育，只有這樣才能使學生發展更全面，使他們的勞動技能、身心健康、科學文化和思想道德都得到提高，才能培養更多祖國需要的人才。

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