反應(yīng)

　　實行走班制選修強(qiáng)化地理生物

　　中考招生政策不管怎樣改，最后的落腳點都是在學(xué)生身上，而學(xué)校如何去教好學(xué)生則是其中的關(guān)鍵點。此次的中考改革不僅涉及科目分值變化、招生政策變化，體現(xiàn)出教育公平等若干事項也逐漸滲透到學(xué)校的日常教學(xué)中。記者了解到，島城已經(jīng)有初中開始應(yīng)對中考改革，從教學(xué)方法、教育技術(shù)等方面進(jìn)行突破和創(chuàng)新。

　　9月9日下午4時左右，記者來到青島51中，該校的全體初二教師召開了“聚焦課堂教學(xué)，迎接中考改革”的會議，明確了學(xué)校的具體措施。“第一個創(chuàng)新和優(yōu)化就是實行走班制選修活動。”該校副校長趙旻告訴記者，學(xué)校將利用課外活動時間七八年級開設(shè)走班制選修，給學(xué)生一個全面學(xué)習(xí)的新視角，形成學(xué)校特色課程。而在選修課中，針對初二年級開設(shè)的地理和生物提優(yōu)班。

　　原來，該校經(jīng)過前期征求學(xué)生和家長意見發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和家長都有進(jìn)一步優(yōu)化地理、生物課程學(xué)習(xí)的愿望。所以學(xué)校決定在選修課中增加地理和生物選修，稱為提優(yōu)班。“初二總共有430人，我們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行報名，目前已經(jīng)有130多名學(xué)生想要報名參加提優(yōu)班。”趙旻說，學(xué)生們的要求比較強(qiáng)烈。對此，學(xué)校在每周二的下午第三節(jié)的選修課中，選取地理組的優(yōu)質(zhì)老師為這些提優(yōu)班學(xué)生免費輔導(dǎo)，報名的人分為A 、B班，A 班是程度稍好的班級，這樣拉開梯度也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　每天下午有了“史地生”自主學(xué)習(xí)課

　　除此之外，該校還規(guī)定，每天下午的最后一節(jié)課為自主學(xué)習(xí)課，在課堂上，學(xué)生們對歷史地理和生物課程進(jìn)行課程反思和總結(jié)，互相幫助。9日下午，初二(4)班的高雅萱正在和同桌黃嘉怡討論當(dāng)天所學(xué)的地理課程，高雅萱仔細(xì)地幫黃嘉怡解答一個地理知識，通過這種自主學(xué)習(xí)，也一定程度上增加了地理生物學(xué)科的學(xué)習(xí)時間。

　　劉雅欣老師是初二年級的地理老師，她任教五個班級，針對這次的中考改革，她表示，任務(wù)量大了。“所以我適當(dāng)調(diào)整了教學(xué)方法，在不增加學(xué)生作業(yè)量和任務(wù)量的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量。”劉老師說，按照正常課時來算，生物和地理的課時都沒有變化，地理一個星期三節(jié)左右，為了保證地理教學(xué)，學(xué)校也通過自主課堂和提優(yōu)班來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　“我們今天下午剛在部分班級調(diào)了位，也是為了和這次的中考改革接軌，優(yōu)化班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。”趙旻告訴記者，學(xué)生的座位以學(xué)習(xí)小組的形式坐，每個班分成6個組左右，而小組則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次以及成績等級進(jìn)行分布，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個性需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。“這樣的優(yōu)勢就是，讓優(yōu)秀的學(xué)生形成抱團(tuán)優(yōu)勢，而學(xué)困生也會進(jìn)一步被帶動和進(jìn)步，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。”

　　分類評價學(xué)生，實現(xiàn)無分?jǐn)?shù)評價

　　根據(jù)該學(xué)校的教學(xué)安排，教師要認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生分為基礎(chǔ)層 、提高層、發(fā)展層三個層次。三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，對發(fā)展層學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是從高從嚴(yán)，對提高層和基礎(chǔ)層學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬。

　　“對發(fā)展層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分類競爭評價制。”趙旻說，課堂學(xué)習(xí)的反饋檢測中，將鼓勵他們之間比速度、比質(zhì)量，改變那種書寫認(rèn)真、答案正確就給高等級的做法。通過分類評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，形成競爭的氛圍，使他們永不滿足。

　　為了促進(jìn)學(xué)習(xí)小組所有學(xué)生的發(fā)展，該學(xué)校規(guī)定，平日的階段性質(zhì)量檢測，老師們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況分層次命題，各學(xué)習(xí)小組學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇相應(yīng)的層次參加檢測。這也就是說，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力不同，分到的試卷也不一樣。每一次檢測結(jié)束進(jìn)行等級劃定和試卷分析，教師認(rèn)真找出各班級的學(xué)困生和學(xué)科臨界生，由班主任和相關(guān)任課教師一同幫助學(xué)生們分析成績等級不理想的原因，對癥下藥，進(jìn)行有目的的談心交流和學(xué)法指導(dǎo)，確定有針對性的個別輔導(dǎo)內(nèi)容。對試卷的評價操作中，既有點式評價、聚類分析，也有對整份試卷的等級加評語。

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