原標題：引導孩子學習現實中的英雄

　　孩子們喜歡看魔法奇幻的小說，幻想自己騎上魔法掃帚，有著無邊的魔力，一飛上天，無所不能。

　　32年，11680天。王繼才守島衛國的故事比荒島生存記更加震撼。一朝上島，一生為國。

　　有多少老師會知道王繼才的故事?有多少老師會給孩子們講述發生在現實世界里王繼才的故事?在江蘇灌云縣，一個面積只有兩個足球場大的開山島;一個小島上唯有的生命就是王繼才夫婦、三只小狗、五條泥鰍和三只不會打鳴的公雞;一個每天早上5點，夫妻倆就準時在島上舉行的兩個人的升旗儀式;一種每天兩次巡島，觀天象、護航標、寫日志的重復生活……難以想象的情節就是真實存在。

　　和孩子們心中年輕的偶像相比，王繼才太不一樣。也許，孩子們還不習慣這樣的真實磨煉，無法理解有一千個離開的理由，他為什么不離開，而正是這，才是王繼才，這也正是教育所在。可以舉著熒光棒，輕聲哼唱，但缺少了一份磅礴;可以無言，悄無聲息，自有一種偉岸倔強。現實沒有魔法，但卻可以有一種精神，一種信仰比施了魔法更令人贊嘆、著迷。

　　現實不是小說，英雄亦不是眾人皆知、耀眼四射。在倡導閱讀的今天，教育同樣需要將孩子引向關注現實世界。因為，無邊的世界是他們更廣闊的教科書。現實世界的人與事，一方面會給他們帶來空間時間上的親近感，一方面有著無法想象的豐富與復雜，從幻想步入現實，由表層進入深層，從疑惑逐漸理解，從看不見到看見。閱讀，讓人遙想;現實，讓人對照。

　　每個時代需要英雄，英雄也來自凡人;每個孩子需要引導，引導需要多種方式。民兵護邊員王繼才應該被更廣大的教師、家長、學生知道，并成為探討的話題，如同他們曾經耳聞的文天祥、岳飛、雷鋒、董存瑞、楊利偉一樣，在義與利、國與家、堅守與誘惑之間做出自己的選擇，也因此用行動、時間刻畫出自己的形象，用生命塑成一座精神的豐碑。

　　教育，讓人找到自我，認識自我。如果有這樣的意識，有這樣的契機，學生有可能就會尋找開山這個小島，陪伴王繼才的小狗、公雞，查閱王繼才的資料，或者模樣，思考另一種不同的人群、不同的生活，進而體悟什么是愛國?什么是英雄?什么是擔當?什么是孤獨?什么是勞動?什么是生存?什么是奮斗?什么是希望……愛國不是眾目睽睽的高歌，英雄不單是硝煙戰場的英勇頑強，擔當是近在身邊的自覺，孤獨是挑戰自己的利器，勞動是維持生活的創造，奮斗是突破慣性的執拗，希望是絕望中的信念。

　　從他人回到自我，構建內心成長的精神內核是教育的一個重要內容。現實中誰都沒有魔法，沒有幻影，但可以有一種英雄的氣度征服人心，理解失望到希望的掙扎，平凡到崇高的跨越，提升心靈與思想的高度，這是一種成長。

　　(作者：靳曉燕)

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