給定資料

　　鄉村教育，是教育陣地一塊相對比較薄弱的區域。每學期開學，總有老師默默地離開，也有一些新老師悄悄地到來。從較長的一段時間來看，鄉村老師為什么選擇了逃離鄉村，又是什么人選擇了堅守呢?K市教育局組成調研組，走訪了一些鄉村教育的親歷者，聽聽他們心中的真實想法。

　　小張老師(剛從鄉村小學調入縣城的年輕老師，26歲):我調入縣城的最主要原因是考慮個人問題。不然先不要說工作，就是找個對象都難。那些在縣城行政機關混的人，幾年下來，怎么著也是某某主任、某某長了。但在學校，混成校長的概率很低很低。職稱也是有比例限制的，每次就那么幾個，晉升也很難。如果職稱上不去，那工資也就永遠上不去。現在中國男女比例失調，女方要求的條件也越來越高，家里有車、縣城有房基本上都是標配了。光靠著工資買房，生活壓力太大了。縣城里的機會畢竟要多一點。

　　人到中年的李老師(41歲):我主要考慮生活方不方便的問題。為了好的生活和教育環境，大家都在城里買房子，來回跑，不方便。孩子讀高中了，放在村里混也不現實，送城里希望他能接受更優質的教育資源，將來能有好前途。我也要跟在身邊，才能放心，畢竟高考也是人生大事。

　　另外一個原因就是職稱。對于老師而言，繞來繞去繞不開的一個話題就是職稱。我在下面工作快二十年了，還是中級職稱。下面老師晉升職稱的機會太少了，越往上機會越多。我調到城里，是想看有沒有機會再晉升到高級職稱。

　　中青年教師王老師(33歲):我調入縣城最主要的原因是，在鄉村學校工作，干得沒勁。鄉村學校根本就不是一個可以施展才華、安心教學的地方。很多必要的教學設施都沒有，多媒體設備申請不到，學生的音樂課體育課沒什么像樣的場地，各方面都跟不上。再說了，我們老師也很難，一切評優評模、職稱晉升等好事一般輪不著。教育局對基層教育的干涉十分厲害。課怎么講，教案怎么寫，每學期都有檢查。還要配合學校應付各種各樣的檢查評比。一年到頭，老師們疲于應付，真正用于教學研究的時間和精力就相應地減少了許多。也就是說，老師上課，老教師可以隨意指點，校長可以隨意批評，教育局也可以強力干涉。站在講臺上上課的老師卻沒有上課的自主權利，你說可笑不可笑?

　　小陳老師(29歲，參加工作后一直在鄉村小學任教)：我們村是個貧困村，條件什么都比較差，我也很想在這里為孩子們多做點事，改變一下現狀，但現實很尷尬。我也不小了，很多相親對象一聽說學校在這么偏僻落后的地方，都連連搖頭，路還沒有完全修好，連開車進來都不是很方便。人往高處走，每當問起自己能不能在這樣的環境里長期干下去，信念就會動搖。

　　大齡青年胡老師(31歲，在鄉村學校任教5年)：這幾年來我工作做得算是挺不錯的，按我們當地教育局政策，在偏遠鄉鎮任教的28歲以上未婚女教師，可以申請調往城區學校。我早就申請了，局里有關領導已經答應，讓我回校填個調動申請表按組織程序報上來。但是學校校長不同意放人，也不給簽字。鄉鎮教師短缺，教育局與教管辦有不成文的內部規定，隨便放走教師一般不再給補充，以此相互監督制約，也有點互相推卸責任的意思。校長不敢簽字實屬正常，如果簽了，教管辦會批評，教辦主任簽了字并上報了，教育局便有了話說。這怎么辦，政策就這樣淪為一紙空文了嗎?實在是非常難辦。

　　中年韓老師(43歲，在鄉村學校任教20余年)：我在鄉村學校任教，確實是喜歡這里，環境非常好，而且人際關系簡單，學生熱愛學習。我教的班級每學期全縣統測成績都名列前茅。我在這里教學有一種成就感，領導也比較器重。每送完一屆學生想調走的時候，都舍不得走，領導一挽留，就又留下了。老師的假期也比較多，和家人團聚的時間也不是很少，可以接受。

　　作答要求

　　如果你是調研組成員，請根據“給定資料”，梳理鄉村教師隊伍現存的問題，并提出相應的改進措施。

　　要求：內容全面，措施有針對性、可行性。不超過450字。

　　參考答案

　　問題：一、基層晉升通道窄，機會少，工資偏低且上漲困難，薪資待遇難以滿足生活需求。二、城鄉教育資源差距明顯，鄉村學校缺少必要的教學設施和教學場地。三、基層教師教學受到過多干涉，檢查評比頻繁，教學負擔重，壓力大。四、農村基礎設施薄弱，生活條件差，教師生活水平難以保障。五、政策落實不到位，受到相關負責人阻撓，鄉村教師短缺，正常的工作調動有困難。

　　措施：一、逐步提高基層教師生活補貼，完善教師職稱晉升體系，暢通教師職業發展通道，激發工作熱情。二、持續推進“全面改薄”工程建設，改善農村學校硬件設施，推動優質教育資源城鄉共享，為鄉村教育添活力。三、全面清理和規范進學校的各類檢查、考核、評比活動，減少教師的非教學任務，讓教師安心從教。四、加大農村財政資金的投入規模，進一步改善貧困地區基礎設施和生活條件，加快農村教師周轉房建設。五、嚴格執行相關政策，合理落實教師工作調動申請，給予政策傾斜激勵優秀教師到鄉村任教，充實鄉村教師隊伍。

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