提出對策題型在申論考試中屬于出現較早且頻率較高的一種題型。從思考邏輯的復雜層面來看，提出對策題其實思維框架相對簡潔，主要是在審題環節找準中心問題，也就是對策的核心對象，圍繞核心問題，回歸給定資料，進行細致閱讀，將與題干核心問題相關的應對舉措提煉出來，進行簡單的邏輯排列即可。

　　如何從長篇材料中梳理出明晰的邏輯，找到與題干相關的對策，在此，專家介紹三種方法，這三種方法之間也具備順承邏輯，依據三種不同的情況進行分別運用。

　　一、直接對策法

　　在材料里面出現明顯的提示性對策詞匯，如將、應該、采取、利用、憑借等表示措施類詞匯，則可直接將材料原話進行提煉，轉化為相應答案。如選調生真題材料中如下段落：

　　“中宣部提出，在時代的高起點上推動文化創新是繁榮文化、提高文化軟實力的內在要求。要積極推進文化內容形式創新，發掘歷史文化的豐厚資源，立足改革發展的生動實踐，繁榮哲學社會科學，打造文化藝術精品，培育新的文化業態，不斷推出文化創新成果，掀起社會主義文化建設新高潮。要積極推進文化體制機制創新，完善扶持公益性文化事業、發展文化產業、鼓勵文化創新的政策，培育文化創新主體，不斷激發文化發展活力。”

　　上面這段材料則是直接的對策表述，提煉其中的關鍵語句，即可形成最終的答案。

　　二、間接對策法

　　材料中呈現問題的具體形式以及原因，均可由此推出相應對策。問題前加轉變、提升、改善、完善等詞匯即可將其轉換為相應對策。例如：

　　“她說，前幾年廣州市各中學要求學生必須到南越王墓、黃埔軍校、農講所等文物保護單位參觀，接受鄉土教育，但是由于許多東西與考試無關，也漸漸流于形式，學生參觀時的態度根本不認真，屬于典型的“到此一游”，因為學校關心的只是學生是否到過這些人文景點，而孩子們也只是拿著表格到這些景點蓋個章就了事了。”

　　問題是教育流于形式，對策直接在前增加不要即可。

　　三、自創對策

　　材料中的內容有時較為缺乏，在依據缺乏的情況下，可從思想、教育、管理、利益等層面進行自我擴充，即為自創對策。

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