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2021上半年小學綜合素質真題答案(完整版）

　　材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

　　30.(材料分析題)在講解《坐井觀天》這篇課文時，張老師問哪位同學愿意讀課文。明明主動舉手，但他將課文里的“天不過井口那么大”這句話讀成了：“天，不，不過，井，井口，那，那么大。”他的結巴逗得全班同學哈哈大笑，學習委員說：“明明，你怎么又搗亂呢?”

　　張老師愣了一下，問故作結巴的明明：“你為什么要這樣讀啊?”明明說：“因為青蛙長時間呆在井底，沒有人和它講話，時間長了，它就連話也說不好了。”聽了明明的回答，張老師靈機一動，大聲問：“大家覺得明明的回答有道理嗎?”同學們七嘴八舌地議論開了：“有一點道理”“怎么可能呢?”看到同學們對這個問題那么感興趣，張老師說：“現在請大家默讀課文，體會一下青蛙到底是怎么想的。”5分鐘后，張老師讓同學們帶著感情朗讀課文，這一次同學們把課文讀得有聲有色。

　　問題：

　　【題干】請結合材料，從教育觀的角度，評析張老師的教育行為。(14分)

　　【答案】材料中的張老師體現了的素質教育觀的理念，具體表現在：

　　(1)素質教育觀中要求，素質教育是面向全體學生的教育。要公平公正愛護每一位學生，不偏袒或歧視個別學生，關注全體學生。材料中，老師沒有因為學生出現的問題而區別對待，而是一視同仁，尊重學生，幫助同學)認識自我，樹立信心，體現了素質教育觀的要求。

　　(2)素質教育是促進學生個性發展的教育，每一個學生都有其獨特性，教育要考慮到學生的個性差異，充分發展學生的個性，做到因材施教。材料中，教師針對明明，具體問題具體分析，尊重學生的個體差別，做到了因材施教，發展了學生的個性，促進了學生發展，符合素質教育觀的要求。

　　(3)素質教育是培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育，促進學生活潑主動的發展，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新精神。材料中，老師敢于打破常規，把別開生面的課程形式帶入課程，激發了學生的創新學習意識，體現了素質教育觀的要求。總之，張老師的行為是符合素質教育觀，是值得我們學習的。

　　31.因我的一條腿有殘疾，剛上小學時常被同學取笑，心里很自卑，害怕和同學在一起。這種情況被班主任關老師知道了。他找我談話，跟我講怎么面對這樣的事才好。關老師的一句話讓我至今難忘：“頑強的意志和勤奮努力，會讓很多人敬佩你。”從那以后，關老師常常主動找我交流，有時還站在或坐在我身邊。漸漸地，取笑我的同學少了，有幾個同學還熱心幫助我，我們成了很好的朋友。

　　關老師的課，我們都很喜歡，他在教育教學中，總能根據不同學生特點給予切實的幫助和指導。他進行的培養“四會能力”教育教學探索，還引來不少校內外同行向他請教。他不僅誠懇地向他們介紹自己教育的成敗得失，也虛心向他們請教相關的教育教學問題。后來，關老師通過了成人高考，系統學習了教育學、心理學等相關知識，并獲得了本科學歷。這就是我難忘的關老師。

　　問題：

　　【題干】請結合材料，從教師職業道德的角度，評析關老師的教育行為。(14分)

　　【答案】材料中關老師的行為體現了教師職業道德規范的要求，具體表現在

　　(1)愛崗敬業。要求教師要忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中的關老師不僅對于一條腿殘疾的我，還是對于其他學生，亦或自己的工作，都能夠認真對待，勤懇進取，高度負責，體現了關老師愛崗敬業的職業道德。

　　(2)關愛學生。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷剌、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中的關老師不僅幫助我如何應對同學的取笑，還主動的關心我，不時站在我的身邊還坐在我身邊，以此讓學生們轉變對我的看法，果然，同學們此后不再取笑我，還成為了很好的朋友。

　　(3)教書育人。教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。材料中的關老師在幫助我的時候，能夠注重我的感受和通過言行來引導其他同學對我的看法;在教學中，能夠根據不同學生的特點給予指導和教育總結出“四會能力”教學，贏得了其他老師的贊譽。這些都說明了這一點。

　　(4)為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中的關老師能夠尊重身體有殘疾的我，能夠積極向同事學習，還自己提升學歷。這些都說明關老師做到了以身作則，給身邊人作出了榜樣和示范。

　　(5)終身學習。終身學習要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。材料中的關老師能夠不斷的總結教學經驗，不斷的學習知識提升自己。都體現了這一點。總之，材料中關老師是值得我們學習的一位好老師，我們要學習他。

　　32.(材料分析題)逼真和如畫是藝術批評的兩個標準。看到一幅畫，一個雕塑品，贊美它好，說逼真。用現代話來說，就是畫得活像，雕塑得像真的一樣，這是說“逼真”好。我們游覽風景，贊美風景好，說風景如畫，就是“如畫”好。究竟作品像真的事物好呢，還是真的事物像作品好呢?再說“逼真’又有什么好?“如畫”又有什么好呢?用到文學批評上來，作品描寫一個人，寫得活像，是好的。作品描寫風景，詩中有畫也是好的。就作品說，究竟“逼真”好呢，還是“如畫”好呢?還是兩者都好呢?弄清這些問題，對掌握這兩個批評標準是有幫助的。

　　先說逼真，《水經注·沔水》：“有白馬山，山石似馬，望之逼真。”山石像真的白馬又有什么好呢?朱自清《論逼真與如畫》里說：“這就牽連到這個‘真’字的意義了。這個‘真’固然指實物，可是一方面也是《老子》《莊子》里說的那個‘真’，就是自然，另一方面又包含謝赫的六法的第一項‘氣韻生動’的意思，惟其‘氣韻生動’，才能自然，才是活的不是死的。死的山石像活的白馬，有生氣，有生意，所以好。‘逼真’等于俗語說的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，并且活像是真的。”(《朱自清文集》三)逼真的好處是有生氣，有生意，是活的，所以光求外形相似是不夠的。蘇軾《書鄢陵王主簿所畫折枝》：“論畫以形似，見與兒童鄰。……邊鸞雀寫生，趙昌花傳神。”就是光求外形相像，只是兒童的見識;好的畫，要把東西寫活，要傳神，這才是逼真的要求。再說如畫，風景如畫，或作品中所寫的景物如畫又有什么好呢?畫是藝術品，藝術品是從生活中來的，但它又和生活不一樣，它比普通的實際生活更高，更強烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更帶普遍性。那末說風景如畫，就是說這里的風景像藝術作品中所反映出來的，比起普通的風景來具有典型性，那自然是好的。如蘇軾的《念奴嬌》：“亂石崩云，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。”這里寫的景物極雄偉壯觀，能表現出長江的壯闊景象，并反映作者的闊大胸襟，具有典型性，所以說如畫是好的。文學作品是語言的藝術，因此就文學作品來說，寫得逼真，同真的一樣，把人和物寫活，寫得有生氣，或寫得如畫，寫得形象，有畫意，而這形象要具有典型性，這都不容易。能做到這樣，都成為好作品。

　　(1)【題干】就藝術批評的“逼真”和“如畫”這兩個標準，文章強調的側重點各是什么?請簡要概括。(4分)

　　【答案】逼真側重于外形相似，有生氣，自然傳神。如畫側重于更有典型性，更有普遍性。

　　(2)【題干】下面是魯迅《祝福》中祥林嫂的描寫：

　　五年前的花白的頭發，即今已經全白，會不像四十上下的人;臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內中一個破碗，空的;一手技著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

　　請用文章論及的“逼真”和“如畫”這兩個藝術批評標準，簡要分析。

　　【答案】從逼真角度來看，這段中有大量肖像描寫：頭發全白;臉上瘦削不堪，黃中帶黑;那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物;她一手提著竹籃，內中一個破碗，一手拉著一支比她更長的竹竿，下端開了裂。這些都是對祥林嫂外在形象的描述，寫實又傳神。從如畫角度來看，寫祥林嫂臉上消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木削似的，更使得祥林嫂這樣被壓迫的形象具有代表性。空的破碗，下端開裂的竹竿等描寫既寫物，也呼應人，使得祥林嫂身心受到沉重打擊而內心蘊涵無限痛苦的形象更具典型性。

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