2021教師真題答案 | 微信對答案

2021上半年中學教育知識真題答案（完整版）

　　單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是

　　A.夸美紐斯的《大教學論》

　　B.赫爾巴特的《普通教育學》

　　C.凱洛夫的《教育學》

　　D.馬卡連柯的《論共產主義教育》

　　參考答案：C

　　參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。

　　2.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能。其中個體發展主要體現為

　　A.個性化與道德化

　　B.社會化與個性化

　　C.社會化與標準化

　　D.個性化與趨同化

　　參考答案：B

　　參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。故本題選B。

　　3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力,使其得到更好的發展。其理論依據是

　　A.最近發展區理論

　　B.范例教學理論

　　C.合作教育學理論

　　D.教學過程最優化理論

　　參考答案：A

　　參考解析：本題考查最近發展區。維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。跳一跳摘桃子就是體現了此原理，故本題選A。

　　4.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是

　　A.學校教育與社會教育相結合

　　B.腦力勞動與體力勞動相結合

　　C.教育與生產勞動相結合

　　D.知識分子與工人農民相結合

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查馬克思主義的全面發展學說。馬克思主義關于人的全面發展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發展，機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎，實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合，故本題選C。。

　　5.學校教育制度一般是指一個國家

　　A.各級各類學校內部的各種制度

　　B.各級各類學校的領導管理體制

　　C.各級各類學校的辦學體制

　　D.各級各類學校的總體系

　　參考答案：D

　　參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現其國民目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。故D項正確。

　　6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科知識的方法屬于

　　A.實驗法

　　B.參觀法

　　C.演示法

　　D.實習作業法

　　參考答案：D

　　參考解析：

　　本題考查教學方法。實習作業法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業法。故D項正確。

　　A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。

　　B項：觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。

　　C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。

　　7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是

　　A.學科課程論

　　B.活動課程論

　　C.要素主義課程論

　　D.永恒主義課程論

　　參考答案：B

　　參考解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡 “從做中學”。

　　8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為

　　A.以學習個體經驗為主

　　B.以學習間接經驗為主

　　C.以學習直接經驗為主

　　D.以學習群體經驗為主

　　參考答案：B

　　參考解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現為間接經驗和直接經驗相結合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。

　　9.王老師在講授“磷及其化合物的性質"時，以磷化氫的“自燃"現象，說明民間俗稱“鬼火'現象產生的原因，對學生進行了“無神論"教育。王老師在教學中主要貫徹的是

　　A.循序漸進原則

　　B.直觀性原則

　　C.科學性和思想性相結合原則

　　D.啟發性原則

　　參考答案：C

　　參考解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知識的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論"教育，正是體現了這一原則。

　　10.學校體育的根本任務是

　　A.增強學生體質

　　B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能

　　C.使學生養成鍛煉身體的習慣

　　D.為國家輸送優秀體育人才

　　參考答案：A

　　參考解析：現階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質。

　　11.孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”這段話體現的德育方法是

　　A.實際鍛煉法

　　B.品德評價法

　　C.情感陶冶法

　　D.榜樣示范法

　　參考答案：A

　　參考解析：

　　品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。

　　實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現。

　　情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

　　榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。

　　12.教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為

　　A.首因效應

　　B.近因效應

　　C.前攝抑制

　　D.倒攝抑制

　　參考答案：B

　　參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學者就信息出現的次序對印象形成的作用進行了大量的研究，并提出了首因效應與近因效應這兩個現象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。前攝抑制是指前面所學知識對后面所學產生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學知識對前面所學產生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。

　　13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.繼時型

　　D.同時型

　　參考答案：A

　　參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。

　　14.趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于

　　A.行為強化法

　　B.精神分析法

　　C.榜樣示范法

　　D.系統脫敏法

　　參考答案：A

　　參考解析：

　　本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現，并保持下來。例如小學教育里經常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發言的行為，正是采用了正強化的方式，故本題選A。

　　B項：精神分析學法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫生之間的關系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。

　　C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。

　　D項：系統脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。與題干不符。

　　15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥 ,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于

　　A.隨意前注意

　　B.隨意后注意

　　C.無意注意

　　D.有意注意

　　參考答案：C

　　參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。

　　16.欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發展理論，欣怡的道德發展水平處于

　　A.自我中心階段

　　B.權威階段

　　C.可逆階段

　　D.公正階段

　　參考答案：B

　　參考解析：皮亞杰的道德發展理論將兒童的道德發展水平分為四個階段。其中權威階段又稱他律階段(5-8歲)，該時期的兒童服從外部規則，服從權威，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。欣怡認為規則不可變更并服從規則體現她處于這個階段，故本題選B。

　　17.李偉同學在上課前會對本節課的內容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是

　　A.結果期待

　　B.過程期待

　　C.社會期待

　　D.效能期待

　　參考答案：D

　　參考解析：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。

　　18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于

　　A.關注生存階段

　　B.關注學生階段

　　C.關注情境階段

　　D.關注結果階段

　　參考答案：B

　　參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關注生存，關注情境，關注學生。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。故本題選B。

　　19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于

　　A.近景、外部動機

　　B.近景、內部動機

　　C.遠景、外部動機

　　D.遠景、內部動機

　　參考答案：A

　　參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據動機行為與目標的遠近關系劃分,可把學習動機區分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機。根據題干“期末考試”可知為近景性動機，故選A。。

　　20.偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象屬于

　　A.有意想象

　　B.無意想象

　　C.再造想象

　　D.創造想象

　　參考答案：B

　　參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象;人們在睡眠時做的夢等。

　　21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于

　　A.監控策略

　　B.組織策略

　　C.計劃策略

　　D.復述策略

　　參考答案：D

　　參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數字等，經過多次復述后，才能在短時間內記住。根據題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。故本題選D。

掃描/長按二維碼可幫助考試學習

獲取教師考試動態

獲取教師模擬試題

獲取教師考試技巧

獲取歷年真題試卷

萬題庫下載 | 微信搜"萬題庫教師資格考試"

　　相關推薦：

　　2021上半年教師資格真題及答案 ※ 萬題庫估分 ※ 微信對答案

　　2021教師資格成績查詢時間 ※ 微信查分提醒 ※ 教師資格面試時間

　　2021教師資格報名時間 ※ 教師資格考試時間 ※ 教師資格報名條件