材料分析題(本大題有2小題，每小題20分，共計(jì)40分)
14.材料：
教師為幼兒制作了一個(gè)玩其灶(見右圖)，投放了羽毛，棉花。小木棒，乒乓球等。不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測(cè)哪些物品能被風(fēng)吹起來并進(jìn)行驗(yàn)證。小牛猜想羽毛和棉花能飛起來，就開始扇風(fēng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)能飛起來，他使的勁大了，發(fā)現(xiàn)乒乓球也飛起來了。一直旁觀的小雷驚訝地說：“原來用勁兒扇乒乓球也能飛起來呀!”
問題：
【題干】游戲中小牛、小雷都在學(xué)習(xí)嗎(4分)?請(qǐng)分別說明理由。(16分)
【答案】(1)游戲中的小牛和小雷都在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過此次“玩具灶”的游戲，二者均獲得了發(fā)展。
(2)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。材料中的小牛和小雷通過扇風(fēng)驗(yàn)證了不僅羽毛和棉花能飛起來，乒乓球也能飛起來，在猜想與探究中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的大小與物品起飛的關(guān)系。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還指出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)為：親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。因此，探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。材料中的小牛和小雷正是在探究中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，在教師提出“哪些物品能被風(fēng)吹起來?”的問題后，幼兒思考猜測(cè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終發(fā)現(xiàn)扇風(fēng)的勁越大，物品越能夠被吹起來的科學(xué)現(xiàn)象。綜上所述，該教師投放了適合幼兒具體形象式思維特點(diǎn)的材料，設(shè)計(jì)了有趣的科學(xué)探究活動(dòng)“玩具灶”，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，在此過程中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;也幫助了幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
15.材料：
在某幼兒園大班的家長(zhǎng)座談會(huì)上，家長(zhǎng)們紛紛提出孩子快上小學(xué)了，幼兒園應(yīng)減少游戲時(shí)間，增加算術(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容，以便于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
問題：
(1)【題干】請(qǐng)根據(jù)上述說法，分析家長(zhǎng)觀念中存在的問題。(10分)
【答案】材料中家長(zhǎng)要求在大班階段減少幼兒的游戲時(shí)間，增加算數(shù)、識(shí)字等教學(xué)內(nèi)容以提前適應(yīng)小學(xué)生活，家長(zhǎng)的這種要求是種錯(cuò)誤育兒觀的表現(xiàn)，該行為忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要求幼兒園提前開展小學(xué)化教學(xué)，危害深遠(yuǎn)。家長(zhǎng)觀念中存在的間題如下：
①缺乏科學(xué)的育兒觀念，對(duì)幼兒的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，忽略了幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。材料中為了更好升入小學(xué)，家長(zhǎng)要求幼兒園提前開展小學(xué)化教育是在不了解幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的。
②對(duì)幼兒園的教育工作認(rèn)識(shí)不是。日常幼兒園和家長(zhǎng)溝通不到位，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不足。
③忽視了幼小銜接工作的整體性而非單項(xiàng)性指導(dǎo)思想。幼小銜接工作是促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展的工作，而不是單一的智育發(fā)展。
④忽視了幼小銜接工作應(yīng)是培養(yǎng)幼兒入學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化的指導(dǎo)思想。材料中家長(zhǎng)的觀念是典型的小學(xué)化傾向。
(2)【題干】請(qǐng)針對(duì)問題，提出解決辦法。(10分)
【答案】針對(duì)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，幼兒園教師應(yīng)做好家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展，了解幼兒園的教育教學(xué)工作，具體如下：
①引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、教育觀、了解幼兒園教育目標(biāo)。幼兒園要大力宣傳科學(xué)的兒童觀、教育觀，幫助家長(zhǎng)了解幼小銜接的指導(dǎo)思想和內(nèi)容，使家長(zhǎng)明確幼小銜接工作的意義以及小學(xué)化傾向給幼兒發(fā)展帶來的危害。
②定期開展家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)等家園合作方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法。幼兒園要向家長(zhǎng)傳授保教幼兒的基本知識(shí)，幫助家長(zhǎng)正確教養(yǎng)孩子，了解孩子的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)幼兒的發(fā)展做好幼小銜接工作。
③密切家園合作。在幼小銜接工作上，鼓勵(lì)家長(zhǎng)全方位配合幼兒園的工作，保持教育的一致性，幫助幼兒在生活上學(xué)會(huì)適應(yīng)未來的生活，學(xué)習(xí)上做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
④指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭幼小銜接工作。教師可以交給家長(zhǎng)一些方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒在家中開始獨(dú)立完成一些任務(wù)，如培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自主性等，從生活上做好從幼兒園過渡到小學(xué)的準(zhǔn)備。
⑤支持家長(zhǎng)們之間交流教育經(jīng)驗(yàn)。幼兒園可以定期通過召開些座談會(huì)，在傳遞科學(xué)幼小銜接教育觀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)做得好的、有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)相互分享經(jīng)驗(yàn)，共同提升，一起為幼兒的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。
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