2022下半年教師資格證小學教育教學知識考試真題及答案

　　一、單選題

　　1.制約教育發展規模和速度的主要因素是

　　A.政治

　　B.經濟

　　C.文化

　　D.人口

　　【參考答案】B

　　【參考解析】生產力水平決定教育的規模和速度，生產力是促進經濟發展的重要因素，故本題選B。

　　2.“只有受過恰當的教育之后，人才能成為一個人。”這表明教育的本質是

　　A.傳遞社會經驗的活動

　　B.培養人的社會實踐活動

　　C.傳遞人類文化的活動

　　D.保存人類文明的活動

　　【參考答案】B

　　【參考解析】教育是一種有目的地培養人的社會活動。這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育質的規定性。故本題選B。

　　3.1912年，蔡元培在《對于教育方針之意見》一文中提出了世界觀教育，并指明實現世界觀教育的主要途徑是

　　A.德育

　　B.智育

　　C.美育

　　D.體育

　　【參考答案】C

　　【參考解析】蔡元培提出五育并舉，五育：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育。美感教育是實現世界觀教育的主要途徑，故選C。

　　4.在小學階段，榜樣作為一種重要的德育手段，主要是將道德規范

　　A.具體化與人格化

　　B.標準化與系統

　　C.標準化與制度化

　　D.人格化與系統化

　　【參考答案】A

　　【參考解析】榜樣法是教師以自身或他人的優良品行去影響學生品德的方法。這種方法的特點是通過榜樣人物的言行，把深刻的道德原理和抽象的道德規范具體化與人格化。故選A。

　　5.在我國近代教育史上，以美國學制為藍本，強調適應社會發展需要的學制是

　　A.壬寅學制

　　B.癸卯學制

　　C.壬戌學制

　　D.壬子癸丑學制

　　【參考答案】C

　　【參考解析】壬戌學制又叫六三三制，是以美國學制為藍本。而壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制均是以日本學制為藍本。故本題選C。

　　6.“教學有法，但無定法，貴在得法。”這說明教師勞動具有

　　A.繁重性

　　B.創造性

　　C.示范性

　　D.長期性

　　【參考答案】B

　　【參考解析】本題考查的是教師勞動的創造性。教師勞動的創造性具體來講，主要表現在以下四個方面：(1)因材施教;(2)教學方法上的不斷更新;(3)對教材內容的處理和加工;(4)教師需要“教育機智”。題干中教學有法，但無定法，貴在得法，反映了為了提高教學效果，教師還要嘗試新的教學方法，進行教學方法的變換或改革。即使是同樣的教學內容，也要結合實際情況的變化以及教師自身認識的提高，在教學方法上不斷調整、改進、出新，說明了教師勞動的創造性。故本題選B。

　　7.夏季，師生在操場活動時突然遇到雷雨天氣,最安全的做法是

　　A.站在*的地方

　　B.在大樹下避雨

　　C.在建筑物下避雨

　　D.立即進入建筑物內并關閉門窗

　　【參考答案】D

　　【參考解析】本題考查安全防范常識。在室外活動遇到雷雨天氣時，師生應立即進入建筑物并關好門窗，不在大樹下避雨，不使用金屬桿雨傘，故本題選D。

　　8.“及時復習”是學生記憶學習材料的有效策路，依據的遺忘規律是

　　A.先快后慢

　　B.時快時慢

　　C.先慢后快

　　D.呈倒U形

　　【參考答案】A

　　【參考解析】大量實驗證明，遺忘進程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，越到后來就越緩慢，即遺忘的發展是先快后慢。根據遺忘的這一規律，必須及時進行復習，即要在遺忘大規模開始之前進行，以阻止通常在學習后立即發生的遺忘。故本題選A。

　　9.小明**與**敏捷活潑，善于適應環境變化，他的氣質類型屬于

　　A.多血質

　　B.膽汁質

　　C.黏液質

　　D.抑郁質

　　【參考答案】A

　　【參考解析】本題考查氣質類型。多血質感情豐富、外露但不穩定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動、熱情大方、善于交往但交情淺薄，行動敏捷、適應能力強;弱點是缺乏耐心和毅力，穩定性差，見異思遷。題干中小明活潑，善于適應環境變化，是多血質的體現。故本題選A。

　　10.小學生在學習加法時，需要利用小石子、**.手指等完成計算活動，依據加里培林”兒童智力活動按階段形成理論”，這種智力活動處于

　　A.活動的定向階段

　　B.無聲的外部言語階段

　　C.出聲的外部言語階段 這個我編的

　　D.物質活動或物質化活動階段

　　【參考答案】D

　　【參考解析】本題考查加里培林心智技能形成的階段。物質活動是借助實物進行活動，物質化活動是指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。小學生利用小石子等實物來完成計算活動，屬于物質活動或物質化活動階段。故本題選D。

　　11.小紅非常喜歡數學，對數學問題具有強烈的好奇心和探究興趣，這種學習動機是

　　A.**動機

　　B.認知內驅力

　　C.自我提高內驅力

　　D.附屬內驅力

　　【參考答案】B

　　【參考解析】本題考查學習動機的類型。奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

　　認知內驅力是學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向，屬于內部動機。題干中小紅非常喜歡數學，對數學問題具有強烈的好奇心和探究興趣，好奇心和興趣屬于認知內驅力，故本題選B。

　　12.小學三四年級兒童的**發展會出現**，表現為

　　A.從***思維過渡到***思維

　　B.從***思維過渡到***思維

　　C.從具體形象思維過渡到初步的抽象邏輯思維

　　D.從****思維過渡到初步的****思維

　　【參考答案】C

　　【參考解析】本題考查小學生思維發展的特點。小學生思維發展的基本特征是是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡;抽象邏輯思維發展不平衡;抽象邏輯思維從不自覺到自覺;辯證邏輯思維初步發展。

　　主要表現在: (1) 小學生的抽象思維逐步發展，但仍帶有較大的具體性。(2) 小學生的抽象思維開始發展，但仍帶有很大的不自覺性。(3)在從具體形象性向抽象邏輯性過渡的過程中，也存在著不平衡性。(4) 在從具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的過程中出現“飛躍"或“質變”。BD選項說法錯誤，A選項屬于小學之前的兒童思維特點。故本題選C.

　　13.小學分科課程和綜合課程的分類依據是( )。

　　A.課程內容的組織方式

　　B.課程計劃對課程實施的要求

　　C.課程內容固有的屬性

　　D.課程管理的層次

　　【參考答案】A

　　【參考解析】本題考查課程的類型。

　　A選項，按照課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

　　B選項，按照課程設置的要求，分為必修課程和選修課程。

　　C選項，按照學科的固有屬性，分為學科課程與活動課程。

　　D選項，根據課程管理、開發的主體，分為國家課程、地方課程和學校課程。

　　故本題選A。

　　14.在設計數學目標時，經常用“參與、交流、經歷、發現、探索 "等行為助詞表述的屬于

　　A.知識與技能目標

　　B.行為與實踐標

　　C.過程與方法的目標

　　D.情感態度與價值觀目標

　　【參考答案】C

　　【參考解析】本題考查新課改的三維目標。新課程倡導三維目標，即知識與技能目標，過程與方法目標，情感態度與價值觀。

　　過程與方法目標是指使學生在獲得基礎知識和基礎技能的過程中學會學習的方法，培養學生的各方面的能力，強調讓學生“學會學習”。題干中交流、發現、探索等詞語是一種學習方式方法，體現了過程與方法目標的基本要求。故本題選C。

　　15.為進一步推進教育評價改革，教育部倡導小學生的評價應采用()

　　A.百分制

　　B.等級制

　　C.評語制

　　D.等級與評語

　　【參考答案】D

　　【參考解析】本題考查小學階段的評價方法。班主任評定學生操行有三種：撰寫評語;評定操行等級，如優、良、及格、不及格;記分法。基礎教育課程改革強調要改變以前過于強調甄別與選拔的功能，要發揮促進學生發展，不建要關注學生的學業成績，還要發展學生多方面的潛能，改進教學、促進發展。故本題選D。

　　16.具體規定教學階段學校應設置的課程，課程開設的科目及課時分配的指導性文件是()

　　A.課程計劃

　　B.課程目標

　　C.培養目標

　　D.教學大綱

　　【參考答案】A

　　【參考解析】本題考查課程計劃。課程計劃是依據教育目的、培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它具體規定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。故選A。

　　17.基礎教育課程改革倡導 “教師用教材教，而不是教教材”這體現的課程實施取向是()

　　A.忠實取向

　　B.創生取向

　　C.實踐取向

　　D.相互適應取向

　　【參考答案】B

　　【參考解析】本題考查課程實施取向。創生取向認為，真正的課程是教師與學生聯合締造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境中締造新的教育經驗的過程。教師根據課堂實施情況靈活對教材進行加工，用教材教，而不是照本宣科，體現的是創生取向。故本題選B。

　　18.在下列選自《學記》的語句中，體現教學語言應***的是

　　A.學不躐等

　　B.開而弗達

　　C.禁于未發

　　D.罕譬而喻

　　【參考答案】D

　　【參考解析】罕譬而喻出自《學記》，意思是：說話用不著多比方，都能聽懂，形容話說得非常明白，體現教學語言簡約生動。故本題選D。

　　19.在講完長方形面積計算后，王老師要求學生回家計算一下自己房間的面積，以加深對**知識的理解。這種教學方法是

　　A.實踐研究法

　　B.實驗教學法

　　C.實習作業法

　　D.實物演示法

　　【參考答案】C

　　【參考解析】本題考查教學方法。實習作業法是教師根據教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。老師講完了長方形面積計算的知識點后，讓學生回家計算自己房間的面積，將知識應用于實踐，屬于實習作業法。故本題選C。

　　20.強強學習一般，但勞動積極，老師獎勵他一朵小紅花。這種評價屬于()

　　A.常模參照評價

　　B.標準參照評價

　　C.個體內差異評價

　　D.總結性評價

　　【參考答案】C

　　【參考解析】本題考查教學評價的分類。個體內差異評價是對被評價的個體的過去和現在進行比較，或者是對他的若干側面進行比較。老師評價強強時，不僅從成績，還從勞動方面評價，屬于個體內差異評價。故本題選C。

　　二、簡答題

　　21.學習動機強度與學習效果的關系

　　【參考答案】耶克斯——多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系是倒U形曲線關系。一般來說，動機強度處于中等水平，學習效率最高，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。任務容易，動機中等偏高;任務困難，動機中等偏低。

　　22.簡述小學德育中實施獎懲的要求。

　　【參考答案】

　　獎懲法是教師對學生品德進行肯定或否定的評價，促使品德健康發展。

　　要求：(1)有明確的目的和正確的態度

　　(2)公正合理，實事求是，堅持標準

　　(3)發揚民主，讓學生積極參與評價活動

　　(4)把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的

　　23.簡述文獻檢索在教育研究中的作用。

　　【參考答案】

　　(1)幫助研究人員全面正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向;

　　(2)為教育研究提供科學的論證依據和研究方法;

　　(3)避免重復勞動，提高科學研究的效益。

　　三、材料分析題

　　24.材料：

　　某小學召開中學生座談會，以了解任課教師的教學情況。其中，六(2)的學生對王老師的意見最大，當學校向王老師反饋學生意見后，她非常生氣。

　　第二天一上課，王老師就將學生“痛罵”一頓，責怪學生不知好歹，不理解老師的良苦用心。她說著說著，委屈地掉下了眼淚。這時，學生們都低著頭，不知所措。

　　第三天，王老師批改作業時，看到一張小紙條：“老師，請您別生氣了，我們不是說您課上得不好，而是因為您動不動就發牌氣，有時竟為一點兒小事大發雷霆，說真的。上您的課，我們總是提心吊膽，生怕一不小就挨罵。老師，真沒想到我們的意見會給您造成這么大的傷害，請原諒我們吧!”落款是幾位參會學生的署名。王老師看后，對自己之前的做法有些后悔。

　　問題：

　　(1)應如何看待材料中學生的行為?(10分)

　　(2)結合材料談談教師應如何成為一名學生喜歡的老師(10分)

　　【參考答案】

　　(1)材料中學生的行為是合理的。

　　①學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體。材料中學生上王老師的課，他們總是提心吊膽，害怕挨罵，因此他們向學校反映了王老師的問題。體現了學生是學習的主體。

　　②學生是具有獨立意義的人，學生是責權主體，受教育權是學生最主要的權利，材料中王老師動不動亂發脾氣，影響學生學習，學生為了維護自己的受教育權，故向學校反映王老師的問題。體現了學生是責權的主體。

　　③學生做到了尊師。材料中王老師對學生的“告狀”行為很是生氣，學生給王老師寫小紙條說明原委，說明學生對王老師的尊重。

　　(2)想要成為學生喜歡的教師，需要具備教師職業素養，包括思想道德素養、知識素養、能力素養、心理素養、身體素養。①教師的道德素養 ：忠于人民的教育事業;熱愛學生;團結協作;以身作則;

　　②教師的知識素養：精深的專業知識;廣博的文化知識;教育科學知識;政治理論修養;

　　③教師的能力素養：語言表達能力;組織管理能力;組織教育教學的能力;自我調控和自我反思的能力;

　　④教師的心理素養：高尚的師德;愉悅的情感;良好的人際關系;健康的人格;

　　因此，想要成為學生喜歡的老師，需要具備各方面的職業素養。

　　25.材料

　　單元測驗后，李老師照例上了一堂講評課，上課不到十分鐘， 她就發現那幾位考滿分的學生表現出不耐煩和心不在焉。于是，她及時調整了教學策略：每講一道題， 就請做對的學生將自己答題的思路和方法講給其他同學聽，不明白的可以隨時提問，然后進行討論，結果，這節課上得生動、活潑，不僅將學生的積極性調動起來了，還產生了許多新的解題思路和方法。

　　問題：

　　(1 )評析材料中李老師的教學行為。(10 分)

　　(2)如何理解教學中的“預設”與“生成”?(10分)

　　【參考答案】

　　(1)該案例中的老師遵循了新課改的要求，是正確的。

　　①李老師做到了面向全體的素質教育要求。材料中，李老師看見個別學生心不在焉，改變教學策略，做到了面向全體的要求

　　②李老師遵循了啟發性教學原則。啟發性原則是指在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題、解決問題的能力。材料中，通過改變教學策略營造討論答疑等方式，調動每一個學生的積極性，提高學生參與課堂教學的主動性。

　　③李老師的做法遵循了教學是課程創生和開發的過程。材料中，李老師教學過程沒有照搬自己的教學方案，而是結合學生的實際情況，及時改變了教學策略，體現了教學是課程創生和開發的過程。

　　④該材料體現了李老師的教育機智。教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的、特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，李老師能夠隨機應變，結合實際情況采用不同的教學方式激發學生學習積極性，具有較高的教育機智。

　　(2) 教學過程的預設是指課前進行有目的，有計劃的設計與安排。教學方案是教師對教學過程的“預設”。生成是指課堂教學的生長和建構，是指在師生和生生之間的合作、對話、碰撞中，生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。兩者之間的關系：

　　①預設為生成打基礎。

　　②生成是預設的升華。

　　③預設和生成是對立統一的矛盾體

　　預設與生成又是相互依存、相輔相成的，沒有預設的生成往往是盲目的生成，而沒有生成的預設又往往是無效的預設。預設與生成具有同等的價值。

　　四、教學設計題

　　26.請認真閱讀下列課文，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　(1)請從國家通用語言學習的角度，分析上述文本。(15 分)

　　(2)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)

　　(3)依據擬定的教學目標，設計教學思路與方法。(15分)

　　【參考答案】

　　(1) 《場景歌》是一組數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

　　第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字，第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字;第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字;第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

　　學生通過一幅幅美麗的畫面主動識字，同時通過讀詞語，用多種方法識記生字，說數量詞等教學手段培養學生獨立識字的能力。

　　(2)教學目標

　　知識與技能目標：認識課后"帆、艘"等10個生字，會寫“處、園"等10個字，能聽寫“花園、石橋”等6個詞語。初步了解數量詞，及其使用方法。

　　過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，在具體的情境中初步感知數量詞。

　　情感態度與價值觀目標：反復朗讀，感受場景圖展示的美麗景色。

　　D.教學目標中出現“使”“讓" 。

　　(3)教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　1.提問學生：同學們，你們喜歡旅游嗎?你們去過什么地方旅游?看到過什么?(點名指定學生回答)

　　2.教師引導：今天，老師要帶領大家去旅行，出發啦!想一想，一路上，我們會看到哪些美麗的場景呢?

　　二、創設情境，自主識字

　　(一)自讀第4小節，認讀詞語。

　　1.提問：仔細觀察畫面，說說你看到了什么?

　　要求：學生交流，教師在ppt上點擊出現詞卡。

　　(課件出示：隊旗、銅號、紅領巾、歡笑等詞語)

　　2.指導朗讀：學生同桌讀，男女賽讀這些詞語。

　　(二)交流識記生字。

　　1.認識銅號并識記“銅號"。(課件 出示銅號圖片，識字方法)

　　教師提示二“銅"字用加一加的辦法。同學的“同”加上金字旁;換一換的辦法：“ 洞”去掉三點水，換成金字旁。

　　2.理解識記“紅領巾”。

　　(1)教師指名讀詞語，正音“領"是后鼻音，“巾”是前鼻音。

　　“領"是形聲字，左邊是“司令"的“令”，司令就是發號施令的人，頭領。(課件出示 "領”字識記方法)。

　　(2)提問：你在哪兒看見過"領”字?試著組詞。

　　明確：領帶、帶領、本領。

　　(3)教師引導;瞧，紅領巾垂下來的樣子，多像“巾”字!

　　(課件出示紅領巾圖片和“巾”字圖片)后來，人們用“紅領巾”稱呼少先隊員。

　　(4) 提問：誰能說一說“一隊紅領巾”是什么意思?

　　明確：指很多少先隊員。

　　(1) 提問：除了隊旗，你還見過什么旗?

　　明確：國旗、彩旗。

　　(2)提問：說說你用什么方法記住“隊"字? (課件出示“隊"字識記方法)

　　明確：加一加：雙耳旁+人。

　　換一換：“認”去掉言字旁，換上雙耳旁。

　　編兒歌識記：一人只有左耳。

　　(三)再讀韻文，感知量詞。

　　1.提問：第4小節課文，你會讀嗎?

　　要求：教師指名讀。

　　明確：我們讀的時候要注意句子之間的停頓，要有節奏，下面聽老師讀一讀。

　　2.學生自由讀、全班齊讀。(課件出示課文第 4自然段)

　　3.教師引導：我們看到的像“一隊、一把、一群、一片”這些詞就叫數量詞，數量詞與后面的事物一定要搭配得當，否則會鬧出笑話。(課件圈 出數量詞)

　　4.指導朗讀：學生再讀整個小節。(指名讀，小老師帶讀，開火車讀)

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1. 提問：請同學們大聲朗讀課文前3小節，邊讀邊思考：少先隊員帶領我們游覽了哪些地方?

　　明確：海邊、鄉村、公園。

　　2.提問：同學們在海邊看到了什么?

　　要求：學生看圖說話。

　　明確：海鷗、帆船、軍艦、港灣。(教師課件 出示海邊圖片)

　　3.指導朗讀：學生齊讀第1小節。

　　4.提問：少先隊員又帶領我們在鄉村、公園看到了什么?

　　要求學生運用學法，同桌合作交流。

　　明確：魚塘、稻田、垂柳、花園。(課件出示鄉村圖片)

　　小溪、石橋、翠竹、飛鳥。”(課件出示公園圖片)

　　5.指導朗讀：學生齊讀全文。

　　四、指導寫字，重在激勵

　　1.提問：同學們，今天我們去了大海邊，來到了美麗的鄉村，又來到了美麗的公園，我們看到了許多美麗的景色。這些字你們認識嗎? 一起讀讀。(課件出示會認字)

　　要求：學生開火車認讀、小組賽讀。

　　2.提問：再看看這些字你們會寫嗎?仔細觀察一下它們的結構。(課件出示會寫字)

　　要求：學生仔細觀察每個生字的結構。教師范寫，提示書寫要點。(課件出示書寫指導)

　　明確：處：半包圍結構，捺要寫得舒展，托住上部。

　　園：全包圍結構，筆順：豎、橫折鉤、橫、橫、撇、豎彎鉤、橫。寫“園"字要注意先里頭后封口。” 元”字的第一橫寫得略短，第二橫略長。

　　橋：左窄右寬。 喬"字中的三個撇寫法不相同——起筆撇要平，第三筆撇往左靠，與木字旁穿插，第五筆撇寫作豎撇。

　　群：左部橫左伸右縮;右部點，撇呼應，橫間隔要均勻。

　　隊：左窄右寬。右邊長撇往左下方舒展，與左邊穿插。

　　旗：左低右高。右邊上下緊湊。

　　銅：左窄右寬。字形方正。

　　號：上小下大，長橫在橫中線稍上。

　　領：“頁"橫畫起筆在豎中線上，長撇伸向“令”下方。

　　巾：居中。中豎是懸針豎，要直。

　　3.要求：學生描紅、練寫。教師提示握筆和寫字姿勢。

　　4.師生評議。

　　五、歸納總結，深入理解

　　學生自由發言，自主總結，教師歸納補充：今天我們認識了一些數量詞，學會了不同的識字方法，還感受到了不同場景圖展示的美麗景色。

　　六.實際演練，布置作業

　　放學回到家，選擇自己喜歡的照片或圖片，仿照課文，用上數量詞和爸爸、媽媽說一說上面有什么，下節課一起來分享。

　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務:

　　問題:

　　(1) 分析上述材料所體現的數學思想和包含的運算規律。(8分)

　　(2)如指導小學高年段學生學習上述內容，試擬定規定教學目標，(12分)

　　(3)依據擬定的教學目標，針對重點、難點設計相應的教學活動并簡要說明理由。(20 分)

　　【參考答案】

　　(1) 轉化的數學思想。

　　小數乘整數的計算法則：小數乘整數，先按整數乘整數的計算法則計算，再看因數中有幾位小數，就從積的右邊起數幾位點上小數點，積的小數末尾有0的把0去掉。

　　(2)①知識與技能：學生能夠了解小數乘整數的運算法則，理解并掌握小數乘整數的計算方法，并靈活解決實際問題。

　　②過程與方法：在自主探究，小組討論交流過程中，體會到轉化的方法是學習新知識的常用的方法，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。

　　③情感態度與價值觀：通過學習，學生激發了對數學學習的興趣，能夠積極參與數學活動。

　　(3)一、情境導入

　　課件呈現超市購物情境，讓學生找出含有的數學信息：水杯的單價為3.2元，跳繩的單價為4元，蘋果的單價為4.98元，提問：買3只同樣的水杯需要多少錢?引出本節課的課題一《小數乘整數》。

　　[設計意圖]通過創設情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，探究新知。

　　二、新課講授

　　①小組討論問題

　　可能會有下列方法：

　　方法1：連加。

　　方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。

　　方法3：豎式筆算32角x3=96角。

　　方法4：豎式筆算3.2元x3=9.6元。

　　著重講解方法4。

　　②教師總結，在解決買水杯一共用多少錢時，有不同的方法。發現以元作單位的小數乘整數，能夠化成以角或分做單位的整數乘法來實行計算。

　　[設計意圖]讓學生根據生活經驗，在現實情景中用不同方法解決現實問題。然后通過對方法4的討論，在培養學生估算、計算水平的同時，感悟小數乘整數還能夠先轉化成整數進行計算，初步感悟算理和計算方法。

　　三、鞏固練習

　　教師通過多媒體展示有關小數乘整數的練習題目，引導學生獨立思考并作答，完成后教師針對結果給予評價并總結。

　　學生練習，并分享答案。

　　學生互評，教師點撥。

　　[設計意圖]加深學生對小數乘整數算法的理解。

　　四、小結

　　教師引導學生總結今天所學內容，教師進行查漏補缺。

　　[設計意圖]由學生做總結，體現了學生為主體的新課標理念。

　　五、布置作業

　　發現身邊的小數乘整數，并進行計算。

　　[設計意圖]將數學知識應用于生活，學生感受數學與生活的密切練習。

　　28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　請根據上述材料完成下列任務：

　　(1)簡述英語故事的教學作用。(4 分)

　　(2)如指導小學生學習，試擬定相應的教學目標。(9 分)

　　(3)依據上述擬定的教學目標，設計新授課導入和故事理解環節的教學活動并說明理由。(27 分)

　　【參考答案】

　　(一)英語故事的教學作用：

　　(1)增加趣味性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛;

　　(2)符合學生的認知水平，易于學生理解新內容;

　　(3)提供真實的情境，幫助學生理解和提高語言運用能力。

　　(二)教學目標

　　1.知識目標：學生能夠理解故事的內容。

　　2.能力目標：通過多種閱讀教學活動，學生能夠提高閱讀與聽說能力。

　　3.情感目標：通過故事的學習，激發和培養學生對英語的學習興趣。

　　(三)1、導入

　　呈現狐貍和葡萄的圖片，讓學生猜測故事內容。

　　[設計意圖]圖片內容形象生動，能夠快速吸引學生的注意力到教學活動當中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節課的核心主題，為接下來的活動做好鋪墊。

　　2、新授：

　　(1)學生泛讀小故事，說一說故事的主要內容。

　　(2)學生精讀故事，回答下列問題：

　　①What does the fox see in front of the house?

　　②What do the grapes look like?

　　③Does the fox get the grapes?

　　(3)教師播放錄音，學生跟讀，并模仿語音語調。

　　[設計意圖]通過泛讀和精讀，逐步引導學生理解故事內容，最后學生跟讀，模仿語音語調，培養正確的語言習慣。

　　29.認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　根據上述材料完成下列任務：

　　1.簡要分析歌曲的調式、節拍、歌詞內容與情感。(4分)

　　2.如指導中年段小學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。(9分)

　　3.依據擬定的教學目標，設計導入環節的教學活動并說明理由。

　　【參考答案】

　　1. 《踏雪尋梅》是由劉雪庵作詞、黃自作曲的一首抒情歌曲，D大調，四二拍，是帶再現的二段體。全曲由”mi、sol”兩音發展而成，四次“響叮當"用跳音來表現，生動地描繪了驢兒頸上的小鈴聲;跳躍的旋律抒發了游人幸福、愉悅的心情，生動地描繪了一幅雪后天晴、臘梅吐香，騎上毛驢賞雪觀花的迷人畫面。

　　歌曲中運用了強與弱、連音與跳音等多種對比表現手法，使學生在畫面美、旋律美的熏陶中，深刻地領悟和表現歌曲的意境。整首歌曲風格統一，旋律與歌詞的配合恰到好處，唱起來十分流暢、親切。

　　2. 教學目標：

　　①通過學習歌曲，學生能夠受到樂曲表達的對生活的熱愛與美好，從而養成熱愛大自然、積極樂觀的態度;

　　②在學唱歌曲的過程中，通過聽唱、劃旋律線;探索、模仿“鈴鐺” “驢子走路"等聲響，強化音高、音色概念及聽覺感知;

　　③能夠用輕快的聲音，自信地演唱歌曲;同時了解作曲家黃自。

　　3. 情境導入：探索音響

　　①伴隨《鈴兒響叮當》的背景音樂，學生隨老師的提示自由律動走入教室。

　　師晃動手中的串鈴，邊隨學生一起律動，同時提示：請同學們在聽到"叮叮當"的時候舉起自己的手并快速搖晃吧!

　　(學生按課堂常規回到自己的座位)

　　②教師提問：同學們，我們剛才聽到的音樂是什么?大家回想一下，你聽到的“叮叮當”的聲音從哪里傳來的呀?學生自由作答，教師鼓勵并總結：同學們的回答非常到位，不僅說出這首歌曲叫《鈴兒響叮當》，“叮叮當" 的聲音是馴鹿奔跑的鈴鐺聲，還描繪出了冰天雪地中的熱鬧場景。

　　③教師播放《踏雪尋梅》片段，設問：有沒有同學可以告訴老師，你從這首歌曲里面聽到了什么?

　　學生自主發現這首歌曲也出現了鈴鐺聲，師生一起念”響叮當"。

　　導語：同學們的耳朵真靈敏!今天我們就一起去探尋這首歌曲的鈴鐺聲，到底從何而來?

　　引入《踏雪尋梅》。

　　【設計意圖】

　　在本課的導入環節，我主要使用了情境體驗法。情境體驗法有助于學生能夠快速進入歌曲的具體場景，引發學生的感受與體驗，從而幫助學生理解作品。

　　這首歌曲的畫面感與音響感十分強烈。歌曲中的“響叮當"和《鈴兒響叮當》中的“叮叮當”有異曲同工之妙。因此在學生進入教室的時候，邊律動邊尋找鈴聲，一方面鍛煉了學生的聽覺能力，另一方面聽覺和律動相結合，也使學生進入了一個快樂，放松的場景。

　　整體問題設計層層遞進，既遵循了由易到難的學習規律，也激發了學生進一步探索樂的心理。

　　30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

　　腳內側接地滾球

　　動作方法：

　　支撐腳腳尖上對來球，膝關節徽屈，同側肩正對來球腳尖微翹，腳掌與地面平行。使腳內側正對來球：當球滾到體前時，接球腳自然伸出迎球，觸球的一剎那接球腳順勢后撇，以緩沖來球力量，將球接在腳下。

　　請根據上述材料完成下列任務

　　(1)請簡述“腳內側接地滾球”的動作要點。 (4分)

　　(2)試擬定小學中年級"腳內側接地滾球”第1課教學目標。(9分)

　　(3)依據擬定的教學目標，設計本節課教學環節并說明理由。(27分)

　　【參考答案】

　　(1)腳內側接地滾球的動作要點：支撐腳腳尖正對來球，接球腿提膝外展，腳內側接球后迅速后撤。

　　(2)教學目標：

　　知識與技能目標：明確腳內側接地滾球的動作要領，掌握接球的部位及上下肢的協調與配合。

　　過程與方法目標：通過腳內側接地滾球發展學生的身體素質，增強體能，促進身體正常發育和發展。

　　情感態度與價值觀目標：在學習中充分展現自我。增強自信心和意志品質，品嘗到成功的喜悅，享受到體育的快樂。樹立良好的團結協作精神。積極進取，樂觀開朗。

　　(3)教學環節

　　(一) 開始部分(2分鐘)

　　課堂常規：整隊集合，點名報數，檢查服裝，安排見習，宣布上課。

　　(二)準備部分(8分鐘)

　　1.喊數抱團

　　游戲方法：游戲者圍成一個圓圈，并做逆時針環形慢跑。當聽到組織者喊出“2!” 或“3!”，等數字口令時，游戲者立即按該數字2人或3人等抱成一團，少于或多于組織者所喊數字的均為失敗。

　　游戲規則：聽到組織者喊出某個數字時，立即按該數字相同的人數抱成一團。

　　2.音樂伴奏下徒手操練習

　　以老師為中心圍城一個圈， 按照頭部運動、擴胸運動，體轉運動、正側壓腿以及各個關節的練習順序進行徒手操練習(4×8拍)，這樣的形式可進一步活動熱身，激發學生學習興趣，同時發現學生的個別差異。

　　(三)基本部分(25分鐘)

　　1.展示圖片，提出問題

　　出示足球明星圖片(梅西踢球和接球的動作)

　　提問1：你們知道這是誰啊?

　　提問2：想不想和他那樣厲害啊?

　　通過圖片和問題導入的形式，來吸引學生的注意力，讓學生帶著問題來學習，達到課未始，興已濃的教學氛圍。

　　2.教師示范、分解講解

　　教師首先進行完整動作的示范，讓學生初步建立動作表象，其次分解講解動作要領。

　　3.學生練習鞏固階段，遵循循序漸進的教學原則，由易到難練習1：1原地模仿練習，初步體會腳內側接地滾球的動作要領。

　　練習2：對墻踢球后，用腳內側去接地滾球練習，體會腳接球的部位和準確性。

　　練習3：兩人一組， 相隔5-----10米一人踢球，一人用腳內側接地滾球練習，掌握完整的腳內側接地滾球動作技術。

　　將全班學生分成若干個小組進行練習，相互糾正與評價，教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。

　　4.比賽鞏固練習

　　將全班學生分成人數和競技水平均等的四組，進行，“停球射門”的比賽，首先每一組派一名學生進行踢球，組內其余同學用腳內側接球后，用踢球的方式把球射入球門，成功次數多的小組勝出。通過游戲，進一步鞏固今天所學內容，同時增強學習的趣味性。

　　(四)結束部分(5分鐘)

　　1.放松練習：在音樂的伴奏中，舒緩身心，在輕松愉快的氛圍中感受體育鍛煉的真正魅力。

　　2.學生互評：學生總結本節課收獲和不足，對自己有一個積極的評價。

　　3.教師點評總結：教師進行歸納總結以及解答學生本節課遺留問題和心得。

　　4.整理器材：由師生共同整理相關器材。

　　5.宣布下課：師生再見。

　　31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答

　　《泥板塑人物》

　　請根據上述材料回答下列問題：

　　(1)簡述雕塑的含義和基本藝術形式。(4分)

　　(2)如指導高年段小學生學習，試擬定教學目標。(9分)

　　(3)依據擬定的教學目標，設計合適的教學活動并說明設計意圖。(27分)

　　【參考答案】

　　(1)①含義：雕塑是用各種可雕、可塑、可刻的材料，運用各種成型手段創造出可以觀賞、觸摸的立體造型，借以反映社會生活，表達藝術家的感受、審美情感和審美理想藝術。

　　②形式：從表現手法和形式分可分為圓雕、浮雕和透雕三類基本藝術形式。

　　(2)教學目標：

　　①知識與技能：了解泥板塑造人物的特點，知道整體切割體塊塑造動態人物的方法，學會用泥板塑造的方法制作人物造型。

　　②過程與方法：在欣賞與比較中知道泥板人物的造型特點，在自我解讀制作示意圖和觀察教師示范的過程中，學習整體切割的方法和彎曲人物關節的要點。

　　③情感態度價值觀：感受泥板人物的概括、簡約、動感之美，體驗泥工制作的樂趣。

　　(3)新授教學活動如下

　　①圖片展示，直觀感知

　　教師出示繪畫、圓雕、泥板雕的家庭活動照片，學生了解同一主題不同的表現形式。以小組為單位討論家庭活動主題及成員，揭示課題《泥板塑人物》。

　　[設計意圖] 不同形式的作品欣賞 使學生了解各種美術形式的美。出示街頭“家庭主題” 雕塑，引入對此類雕塑的談話，激發學生對表現家庭生活泥工塑造的興趣。

　　②教師講解，深入體驗

　　欣賞泥板人物作品與拼貼人物畫作品，引導學生比較兩者異同之處。

　　相同之處：人物造型概括一以長方形為主;人物動態多樣一轉折主要關節;人物大小比例適中。不同之處：制作材料的不同;平面與立體之別;制作方法：體塊拼貼、整體分割。

　　仔細觀察泥板人物塑造的步驟圖，交流過程步驟;觀察人體比例，了解成人、兒童大致比例。

　　[設計意圖]通過比較繪畫人物與泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立體作品之間的關系。學生自主解讀步驟圖，能培養學生的讀圖和理解的能力。了解人的大致比例，為之后的人體外形的刻劃做好鋪墊。

　　③教師示范，總結步驟

　　教師示范根據人物高矮泥板制作和人物外形刻劃的過程;根據小組討論的人物高矮，刻劃人物外形，學生總結步驟：壓泥版一繪人形雕人形一析造型。

　　[設計意圖]通過教師示范，能較好提醒學生制作泥板的要點，為之后泥板的直立做好材質的準備。

　　④實踐練習，創意表現

　　學生回憶拼貼人物畫中人物動態的制作方法，交流人體主要的關節。請學生根據自己設計的動態，將老師的范例泥板人物彎折出動態。

　　作業要求：小組討論，個人完成泥版塑人物，并組合成小組作業。教師巡視指導。

　　[設計意圖] 通過這一環節，體現了學生為主體，使每一位學生都參與到教學中來，從而培養他們的自信心，體驗成功的喜悅。

　　⑤展示與評價

　　小組代表介紹作品，選出最受歡迎的作品

　　【設計意圖】通過展示能增強學生的成功感和榮譽感，并學習評價作品的方法，了解他人制作的優點和自身作品的不足。

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