11.比較法
比較法是教師對教學內容采用辨析、比較、討論等方式結束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結構中的類似概念或對立概念，進行分析、比較，既找出它們各自的本質特征，又明確它們之間的內在聯系和異同點，使學生對內容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。教學案例如下∶
有位語文教師講授峻青的《秋色賦》，落實本課基本要求后，在結束課時將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春.長沙》也一同發給大家，引導學生比較、思考和討論。
“其色慘淡，煙霏云斂;其意蕭條，山川寂寥�！薄@是歐陽修的秋。
“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標志�！薄@是峻青的秋。
“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由�！薄@是毛澤東的秋。
通過比較，北宋文人、現代作家和偉大無產階級革命家筆下的秋，其色、其光、其形、其情操、其胸懷、其精神的差異，給予學生認識上的不同感受，讓學生在聯想、想象、審美體驗中，去實現對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”。
12.歸納法
歸納法是教學中常用的結課方法，是在課堂將要結束時，教師、學生或師生共同用準確簡潔的語言，提綱挈領地把整個課的重點內容、難點、知識結構、基本原理、基本技能等進行梳理和概括，從而結束課堂教學的一種方式。運用歸納式結課，可以給學生以系統、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培養其綜合概括能力。語言應當簡潔、概括、嚴謹，有啟發性、有創新性。教學案例如下∶《變色龍》一課的結課可這樣設計∶先用折線板書，簡潔地表示奧楚蔑洛夫對狗的態度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統治下警察制度的反動、腐朽和虛偽。
13.練習鞏固法
練習法是教師通過讓學生完成練習、作業的方式結束課堂教學的方法，這是最簡單最常用的一種結課方式。教師通過精心設計的練習題，趁熱打鐵，既使學生所學的基礎知識、基本技能得到鞏固和運用，又使課堂教學效果得到及時的反饋。教學案例如下∶一位教師在教“最大公約數”一課時設計了這樣一道趣味習題結束課堂教學∶“猜電話號碼游戲∶王老師家的電話號碼是一個七位數，從高位到低位依次是∶①最小的合數;②最小的自然數;③最小的既是奇數又是素數;④既是偶數又是素數;⑤只有三個約數的偶數;⑥既是5的倍數，又是5的約數;⑦6和1 2的最大公約數。你能說出王老師家的電話號碼嗎?”
14.機智幽默法
機智幽默法是用機智的幽默的語言，恰當地利用教學情境的一些現象，實現一節課的結束。教學案例如下∶
有位老師結課時不小心滑了一個踉蹌，她就順勢說∶
“同學們今天的表現很出色，老師也為之傾倒了�！边�有老師在講《頤和園》時，電腦突然黑屏了，恰巧這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了 一句∶“學了一節課了，人腦需要休息，瞧，電腦也申請休息了，下課�！闭Z言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結束了。
15.口訣結尾法
一節課中對所學的知識，教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣，將更便于同學記憶，也能激發學生的學習興趣。使學生樂于記、記得牢。教學案例如下∶
一位老師在“心臟的結構”的結課時，把心臟四腔分別與哪幾種血管相連口訣化，即“心臟四腔，上房下室，房連動，室連靜;左室主動，右室肺動，左房肺靜，右房連上下�！边@樣守尾，使學生感到耳目一新。
16.畫龍點睛法
精妙的課堂教學結尾可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導學生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。教學案例如下∶
一位教師講《語言的魅力》一課時，課將結束，黑板上“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組赫然在目。老師問道∶“我們看到了什么?”學生不假思索地答道∶“美麗的春天!”老師又問∶“而盲老人呢?”學生肅然答道∶“什么也看不到!”老師順勢用低沉緩慢的語調說道∶“是的，這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組擦掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動，學生感受強烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺詞，蘊涵著無數的畫外音。它讓學生在思考體味中去意會、去發現。這樣的結課使教師、學生在對人物的悲慘命運上產生了強烈的感情共鳴，有對人物的同情，有對社會的控訴，讓盲老人的悲劇形象在學生心目中難忘，更讓學生充分體會到語言魅力的所在，進而感受到語言那巨大的感召力。
17.拓展發散法
好文章就像品茶，越品越香，其中的意境可謂是言已盡而意無窮。課堂有限的時間所品味的意境可謂少矣。結課之時，教師有必要針對教學過程得出的結論，進一步分散思考，以拓寬識的覆蓋和使用面，并加深對知識和方法的掌握。教學案例如下∶《白楊禮贊》為了掌握本課重點——象征手法的應用，結課可設計“蠟燭想到……’、“綠葉想大到……”等話題來引導學生對這知識的鞏固�！蹲咭徊�，再走一步》結課時可設計為從走一步，再走一步，談談生活中你相似的遭遇……《皇帝的新裝》可設計為游行之后皇帝、小孩的遭遇……為題展開想象。
18.游戲表演法
游戲法是一種把練習內容寓于游戲之中的結束課堂教學的方法。小學生往往對大量的、枯燥的練習缺乏興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。采用游戲法結課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童再一次追求成功的心向。教學案例如下∶
小學數學“倍的認識”一課，一位教師在結束時，設計了“動腦筋離開教室”的游戲。師生總結全課后，表揚本課最突出的三名同學，下課時要讓他們手拉手先走出教室。然后提出∶其余同學離開教室時，動腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數是他們的幾倍。(全班人數是3的倍數)
經過一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認識到，以被表揚的三個同學為一倍量，思考剩下的學生還有幾個3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學們紛紛三人一組手牽著手快樂地離開了教室。
這樣的結尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識的鞏固、思維的發展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學生“倍”的概念表象，深化了對于“倍”的理解。
19.假想法
假想法是對課文作各種假設，讓學生依據假設推斷另外的結局，以此培養學生創造力和想象力的結課方法。教學案例如下∶
《狼和小羊》一文最后一句是“說著就往小羊身上撲去”。一位教師在課的結尾是這樣安排的∶
師∶小羊后來怎樣呢?
生∶狼吃了小羊。
生∶不，小羊沒有死，它想辦法騙了狼。
師：(及時可定、表揚)好主意!說出來聽聽。
生：狼向前撲去，小羊往旁邊一跳，躲開了狼，狼一頭扎進河里淹死了。
生：狼正要向羊撲過去，獵人來了，一槍打死了狼。
生：狼撲向小羊，小楊說：“尊敬的狼大哥，讓我先吹一會兒笛子給你聽聽，再吃我，好嗎?”狼想了想，反正你遲早都是我的口中美食，于是就答應了。這是，小羊吹起了一支催眠曲，狼聽著聽著就睡著了。
結課的方法很多，但歸納起來主要有兩類，即封閉性結課和開放性結課。封閉性結課又稱認知型結課。目的是鞏固學生所學的知識，把學生的注意力集中到課程的要點上。開放性結束時把所有的知識向其他方向延伸，以拓寬學生的知識面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識聯系起來，是學生的知識系統化。總之，在實際教學中具體采用什么方法，要根據教學內容的性質和要求來決定。
