貴州省教師資格證考試心理學(小抄版)

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　　★教育心理學：是研究教育和教學過程中教育者和受教育者心里活動現象及其產生和變化規律的心理學分支;它是教育學和心理學相結合的產物，是心理學的一個分支，是心理科學的一門應用性學科;它是一門介于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。

　　★教育心理學的研究方法

　　必須遵循客觀性、教育性、整體性、和理論聯系實際的原則。通常有觀察法、調查法、實驗法、問卷法、個案調查法

　　★美國《心理學年鑒》提出的教育心理學的研究任務和對象包括八個項目：教育評價和測量、兒童發展的特點、特殊兒童及其教育、有關學習心理學的教育方法、特殊學科的學習、學習輔導和心理健康、教師人事和促成學習的教師行為、教育心理學方法。

　　★學習中學教育心理學的重要性：幫助中學教師成為合格的人類靈魂工程師;幫助中學教師提高教學質量

　　★具有全新的教育觀念：樹立“健康第一”的指導思想;從注重知識的傳授轉向注重學生的全面發展;轉換角色，建立新型的師生關系;改變傳統的教育教學模式、構建新的教學結構。

　　★教育教學模式：指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩定結構形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織你的教學活動進程，它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。

　　★傳統的教學系統是由教師、學生和教材這個三個要素構成的，在現代化教學環境下還要增加一個要素，就是教學媒體。

　　★新課改下中學教師應具備的心理素質：一具有全新的教育觀念：樹立“健康第一”的指導思想;從注重知識的傳授向注重學生的全面發展;轉換角色。建立新型的師生關系;改變傳統的教育教學模式，構建新的教學結構。二具有崇高的師德形象：教師職業道德簡稱師德，體現在方方面面、而愛崗敬業、關愛學生是踐行師德的最基本要求。師德的核心是師愛。三具有科學的知識體系。四具有復合的教育教學能力。教學能力是教師為了保證教學的成功，達到預期教學目標而表現出來的設計能力、組織能力、控制能力的總和，教法、語言、專業知識、課堂組織管理能力是教師基本功的主要方面。五具備獨特的教學風格。

　　★教學風格：指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現，是教學藝術個性化的穩定狀態的標志。

　　★教學風格形成的幾個階段：模仿階段、探索階段、創造性階段、獨特風格階段

　　★認知：是個體認識世界的復雜心理活動，認知能力是個體最重要的心理活動之一。

　　★觀察：是有目的、有計劃、比較持久的直覺。這是人對客觀世界感性認識的一種主動表現，是感知能力的核心和感知覺發展的高級形態。

　　★觀察力：觀察的能力，是有目的、主動地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征的能力。觀察力是感知能力的重要表現。觀察能力的強弱決定著一個人智力發展的水平。

　　★觀察的品質：觀察的目的性、觀察的精確性、觀察的敏銳性、觀察的系統性

　　★中學生觀察力發展特點:觀察的目的性增強、觀察更具有持久性、觀察的精確性提高、觀察的系統性和概括性增強。所以培養中學生觀察力要做到：明確觀察目的和任務，提高觀察的自覺性;教給觀察方法;培養觀察的濃厚興趣;重視多種分析器的協同參與;加強觀察、思維和語言的協同發展。

　　★記憶：是頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程，運用信息加工的術語講，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。

　　★中學生記憶力發展特點：高中階段記憶力趨于成熟，高中成處于記憶發展的黃金期;有意識記日益占主導地位;理解記憶占優勢;抽象記憶的水平顯著提高;中學時期是記憶訓練的最佳時期。

　　★思維：借助語言、表象或動作實現的，對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。思維的特點：概括性、間接性。

　　★思維的種類：1直觀動作思維、形象思維和邏輯思維2經驗思維和理論思維3直覺思維和分析思維4輻合思維和發散思維5常規思維和創造思維

　　★思維的品質：思維的廣闊性和深刻性、思維的批判性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的創造性。

　　★中學生思維力發展特點：抽象思維占優勢，并有經驗型向理論型過度;辨證邏輯思維發展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維發展;對問題情境的思維有質的飛躍(提問趨向于探究性、具有開拓性)、思維品質的矛盾性(思維的深刻性和表面性、思維的批判性和片面性)

　　★表象：是想象的前提和基礎，是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象，即當事物不再眼前時，人們在頭腦中出現的過去經歷過的事物的形象。

　　★想象：是對頭腦已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。

　　★想象的種類：無意想象、有意想象。根據有意想象的新穎性、獨立性和創造性水平的不同，又可以將其分為再造想象、創造想象和幻想。

　　★中學生想象力發展特點：有意想象占主導地位;想象趨于抽象化、現實化;想象中的創造性成分增加。

　　★情緒和情感：是人腦對客觀現實與人的需要之間的關系的反映，或者說是人對客觀現實是否適合和滿足人的需要而產生的，伴隨明顯的生理變化、行為反應與認識活動的自我體驗。

　　★情緒和情感統稱感情，情緒指感情過程，具有較大的情境性、激動性和暫時性。情感是一種體驗和感受，具有較大的穩定性、深刻性和持久性。

　　★中學生情感發展的特點：情感豐富多彩，富有朝氣;情感兩極性明顯;情感不斷深刻;情感逐漸穩定(對情感的自我控制和控制能力逐漸提高;逐步帶有文飾性、內隱性和曲折的性質;情緒的趨向性正在定型化);情感的外露和表達已趨向理性化。

　　★中學生早戀的原因：性生理發育的提前;性信息的廣泛傳播;性教育的忽視;學生的個人原因

　　★中學生早戀的特點：普遍、低齡化;大膽;成人化;輿論寬容;行為隱蔽、內心矛盾;發展迅速、變化快;相互感染;自我暗示。

　　★對中學生早戀的教育：早戀弊大于利;引導男女生間正常交往;加強性教育。

　　★意志：是有意識的支配、調節行為，通過克服困難，以實現預定目的的心理過程。

　　★中學生意志發展特點：1意志行動的目的性不斷提高2服困難的毅力不斷增強3喜歡模仿，善于模仿4意志行動動機水平不斷提高5意志品質進一步發展。

　　★中學生意志品質的培養：1加強目的動機教育，培養正確的觀念2以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養3改造學生不良的氣質特征4嚴格管理教育，使學生養成自覺遵守紀律的習慣5氣氛學生加強意志的自我鍛煉。

　　★對中學生進行學習目的和動機教育要注意幾點：

　　1采取適合學生特點的生動活潑的教育形式，把學習目的與生活目的的理想教育結合起來，逐步培養學生主導的學習動機2引導學生參與科技活動，培養廣泛的興趣和愛好，以幫助學生形成穩定的學習動機和認真負責的學習態度3要利用正確輿論的評價適當表揚與鼓勵以及學習成果的反饋作用，培養和激發學生的學習動機4因勢利導，逐步提出更高要求，幫助學生克服利己主義動機，形成正確的動機，以便把學習動機引向立志為祖國建設多做貢獻的高度。信念和世界觀是動機體系中最核心的部分。因此對青少年進行人生觀和世界觀的教育是十分重要的。

　　★個性：一個人在一定社會條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩定的心理特征的總和。

　　★中學生個性的特點：1個性的傾向性2個性的復雜性3個性的獨特性和共性4個性的穩定性和可變性5個性的完整性6個性的積極性

　　★個性的結構：個性心理結構主要包括領個相互聯系的方面：個性傾向性和個性心理特征。

　　★中學生個性發展的特點：A：初中生個性的特點有不平衡性、極端性與偏執性。1自我意識高漲2反抗心理3情緒變化的矛盾性4人際交往的新特點5初中生的消極心理

　　B:高中生個性發展的特點：1自我意識的高度發展2高中生的自我概念相對穩定3高中生自我評價的加深。

　　★自我意識：人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關系的意識。三個層次：對自己及其狀態的認識，對自己肢體活動狀態的認識，對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。

　　★自我意識的特點：意識性;社會性;能動性;同一性;獨特性。

　　★中學生自我意識發展的特點：中學生的自我意識處在分化-矛盾-同意的不斷發展過程中。

　　A：初中生(成人感、自我評價能力、重視對自制力等意志品質的培養);B高中生(不平衡性、動蕩性、自主性、前瞻性、閉鎖性、社會性)

　　★價值觀：個體以自己的需要為基礎對事物的重要性進行評價時所持的內容尺度。其構成(評價目標、評價手段、價值評價)

　　★培養中學生正確的價值觀：1增強愛國意識，提高振興民族的責任感2正確認識“金錢、地位和價值”“學歷、知識和價值”的關系3勤奮學習，努力提高自身的潛在創造力。