第一章 學生管理與團隊管理

　　(判斷)學生管理是學校管理者通過學校的各種組織和方式，有目的地對學生的各種活動進行計劃、組織、協調和控制，以實現學生德、智、體各方面全面發展，使其成為社會主義事業的建設者和接班人的過程。學生管理既是一個計劃、協調和控制的過程，也是師生之間進行互動的過程。

　　(選擇)學生管理的三個基本因素：管理者、管理手段和管理對象。

　　(選擇)學生管理的特點：①學生管理的復雜性、②學生管理的全面性、③學生管理的教育性、④學生管理的周期性、⑤學生管理的溝通性。

　　(選擇、簡答)學生管理的內容：學生學籍的管理、學生的常規管理、學生的德育管理、學生學習的管理。

　　(判斷)學籍管理是學校維護教學秩序、規范辦學行為、提升學校整體辦學水平的一項重要的常規工作，也是學校和教育行政部門重要的日常工作。

　　(判斷)常規管理是學生入校后接受的正常的、規范的基本管理工作，是提高學生教育質量的保證。

　　(簡答)學生的德育管理(如何搞好對學生的德育管理)? 1加強組織領導;2健全學校德育管理系統;3提高管理者的素質;4加強校園文化建設;5改革學生的德育評價制度;6充分發揮校外資源的影響作用。

　　(簡答)對學生進行學習管理的基本要求? 1重視學生的學習過程;2增強學生的自信心，培養學生的創新意識;3對學生學習做出積極的評價。

　　(選擇)學生管理的方法：班級管理法、自我管理法、思想教育法、行政管理法、制度管理法。

　　(選擇)班級管理方法的分類：說服教育法、榜樣示范法、活動教育法、情境陶冶法、實踐鍛煉法。

　　(判斷)自我管理法是指學生自己組織起來，自我評價、自我認識、自我控制的一種管理方法。

　　(選擇、簡答)實現學生的自我管理主要包括以下幾個方面： 1加強學校民主建設，促進學生自我管理;2搞好學生組織建設，強化學生自我管理;3加強社會實踐環節，完善學生自我管理。

　　(選擇、簡答)運用思想教育法必須符合以下基本要求：1在學習和生活上關心學生;2正確引導學生。

　　(選擇)行政管理方法有以下特點：權威性、強制性。

　　(選擇)規定規章制度必須符合以下基本要求：教育性、科學性、政策性、透明性。

　　(簡答、判斷)學生管理的目的：1學生管理是以“育人”為目的的活動;2學生管理要促進學生身心的全面發展。

　　(判斷)中小學管理目標是根據國家制定的中小學教育的總體目標而確立的，換而言之，學生管理目標是教育目標和管理目標的集中反映。

　　(判斷)學生管理的原則是學校管理者在管理學生過程中所必須遵循的指導思想和行為準則。

　　(選擇)學生管理的原則：1社會主義方向性原則;2整體性原則;3激勵性原則;4民主性原則;5教育性原則;6規范性原則;7程序性原則;8社會協調性原則;9有效性原則。

　　(簡答)學生管理的任務? 1制定合理的學生管理目標;2建立規范的學生管理制度;3加強學生的思想道德管理。

　　(選擇)學生管理的作用：穩定性作用、導向性作用。

　　(判斷)學生管理是學校管理的中心任務之一，肩負著培養新世紀合格人才的重任。

　　(簡答)團隊管理的特點? 1團隊以完成共同目標為主要任務;2團隊以成員的相互依存為重要保障;3溝通協調是團隊運作過程中不可缺少的部分;4團隊成員共同擔負團隊的責任。

　　(選擇)團隊的核心要素：目標、人員、團隊的定位、職權、計劃。

　　(選擇)團隊的組織形式：問題解決型團隊、自我管理型團隊、多功能型團隊、虛擬型團隊。

　　(選擇)團隊的構建：共同愿景、共同的目標、合理配置成員、培養良好的團隊文化

　　擁有共同的愿景和目標是團隊獲得成功的重要因素之一。

　　(判斷)共同目標是團隊凝聚力的源泉，也是團隊能否成功的關鍵。

　　(判斷)團隊文化是指導團隊及其成員的一種價值理念，這種價值理念體現在每個成員的意識上，最終成為指導成員行為的一種思想。

　　(簡答)高效團隊的打造與管理? 1強化共同愿景建設，提高團隊凝聚力;2加強溝通，建立成員之間的相互信任;3營造團隊文化，增強成員的歸屬感。

　　第二章 班級管理與班主任工作

　　(判斷)班級是一個有一定人數規模的學生集合體，是學校按照一定的教學任務和規章制度組織起來的有目的、有計劃地執行教學管理和教學智能的正式群體。班級是學校里班和級的總稱。

　　(判斷)班級不僅是學校開展教學活動的基本單位，也是學生從事集體活動、結交好友的場所。

　　(選擇、判斷)班級授課制的產生與發展：1、公元前一世紀上半期的尼錄時代，昆體良 的老師 帕利門使用了班級授課制;2 、17世紀捷克教育家 夸美紐斯 對班級授課制從理論上加以總結和論證，并著有《大教學論》;3、1862年 清政府的 京師同文館 產生了班級授課制的最早雛形。1901年的“廢科舉、興學堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現代教育。

　　(判斷)班級管理是班級管理者按照一定的要求，運用適當的方法，為了建設良好的班集體和實現共同的目標而進行的綜合性活動。

　　(選擇)班級管理的構成要素：教育者、受教育者、班級活動環境、班級教育與管理的內容、班級規范。

　　(選擇)班級管理的特點：目的的教育性、內容的廣泛性、對象的不成熟性。

　　(簡答)班級管理的意義與作用? 1班級管理是學校工作的基礎;2班級管理是教育活動的保證;3班級管理是班集體建設的必要條件;4班級管理是營造學生成長的重要環境。

　　(判斷)班級管理目標是用來表達班級管理者希望學生最終所達到的境界及規格要求。它是一切班級活動的出發點和歸宿，也是最后考核和評價班級管理效果的衡量標準。

　　(了解)班級管理目標的制定：1 制定班級管理目標的依據：①基本依據 ②理論依據 ③實踐依據 2制定班級管理目標的影響因素;①客觀因素 ②主觀因素 3制定班級管理目標的步驟與方法。

　　(選擇、簡答)制定班級管理目標的步驟與方法：分析現狀、研究信息、把握理論、體察民心、確立目標。

　　(選擇)班級管理的內容：班級德育管理、班級學習管理、班級文體活動管理、班級常規工作管理。

　　(選擇)班級德育管理的方法：組織法、激勵法、規章制度法。

　　(簡答)班級學習管理：1營造學習環境;2制定學習計劃;3培養自學能力和學習習慣。

　　(判斷)常規工作是班級管理的經常性工作，是為了保證學生學習 生活和各項活動的順利開展的相關工作

　　(選擇)班級管理的過程：(制定計劃、落實目標、檢查和總結工作。)1、班級管理計劃的制定;2、班級管理計劃的實施;3、班級管理的總結。

　　(判斷)班級管理計劃即班級工作計劃，是班級管理活動的開始，也是班級管理工作的總的行動指導方案。

　　(選擇)班級管理計劃的實施過程：分解目標、組織實施、協調工作、激勵學生。

　　(簡答)構建班級文化的意義? 班級文化對學生的行為具有重要影響，它對學生的行為具有驅動力、同化力和感染力。1、營造班級文化，有利于學生的全面發展;2、重視班級文化，可以為學生樹立典型化的人格榜樣;3、構建和諧班級文化，有助于學生自主能力的發揮。

　　(判斷)班級文化有廣義和狹義兩種，廣義的班級文化是指班級生活中的一切文化要素。狹義的班級文化是指班級全體成員創造出來的獨特的文化。硬文化 也就是 顯性文化也就是物質文化;軟文化是 隱性文化，包括制度文化、精神文化和行為文化。

　　(選擇)班級文化的特點：教育性、凝聚性、制約性、自主性。

　　(選擇)班級文化的主要內容：1 班級物質文化;2 班級行為文化;3 班級制度文化;4 班級精神文化。

　　(簡答)班級文化建設的策略與管理? 1、精心裝點教室，營造積極向上的物質文化氛圍;2、建立健全規章制度，構建班級制度文化;3、打造班級精神，構建班級精神文化。

　　(簡答)班主任的職責? 1(判)組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作;2(判)促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務;3(判) 協調校內外各種力量是班主任義不容辭的責任;4(判)組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作。

　　(簡答)為了形成一個良好的班集體，班主任須做到以下幾點? 1 選撥和培養一支強有力的班干部隊伍;2 對全班同學提出班級建設目標;3 制定班規并認真的貫徹執行;4 培養健康的班集體輿論。

　　(簡答)班主任的素質? 1.班主任的思想品德素質;2.班主任的知識和能力素質;3.班主任的身體和心理素質。

　　(選擇)班主任的知識素質：1、精深的專業知識;2、全面的教育理論知識;3、廣博的文化知識。

　　(簡答)班主任的教學管理能力? 1 設計教學環境的能力;2 選拔和培養班干部的能力;3 組織班級活動的能力;4 深刻敏銳的觀察分析能力;5 培養學生合作精神的能力;6 應變能力;7 廣泛的交往協調能力;8 生動的語言表達能力。

　　(選擇)班主任培養的途徑：開展全員培訓、實施崗前培訓、進行專項培訓。

　　(選擇)新任班主任崗前培訓可以采取多種形式：資深教師指導模式、集中訓練模式、校本培訓模式。

　　(判斷)班主任的評價是對班主任的素質、工作業績等各方面做出的一種價值判斷，它是對班主任進行管理的重要環節之一。

　　(多選)班主任評價的作用：目標導向作用、反饋調節作用、監督促進作用、保證作用。

　　(選擇、簡答)班主任工作的評價主要依據：1 班主任的職責和任務;2 班主任的素質;3 優秀班主任的特點和條件;4 學生、家長、任科教師的反饋。

　　第四章 共產主義青年團

　　(判斷)中國共產主義青年團(簡稱共青團)是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍。

　　(選擇)中國共產主義青年團原名中國社會主義青年團。共青團1922年5月誕生。

　　(了解)共青團的組織原則是民主集中制，其基本組織原則是：1.團員個人服從組織，少數服從多數，下級組織服從上級組織;2.團的全國領導機關是團的全國代表大會和它產生的中央委員會，地方各級團的領導機關是同級團的代表大會和它產生的團的委員會。團的各級委員會向同級代表大會負責并報告工作;3.團的各級領導機關，由選舉產生;4.團的各級領導機關應當經常聽取并認真處理下級組織和團圓的意見;5.團的各級委員會實行集體領導和個人分工負責相結合的制度。

　　(選擇)共青團的基本職能：黨的后備軍、國家政權的支柱、聯系群眾的紐帶。

　　(了解)入團與離團：年齡在十四周歲以上，二十八歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執行團的決議和按期繳納團費，可以申請加入中國共產主義青年團。 團員年滿二十八周歲，沒有擔任團內職務，應該辦理離團手續。 團員加入共產黨員以后仍保留團籍，年滿二十八周歲，沒有在團內擔任職務，不再保留團籍。

　　(選擇)團的標志：團徽、團章、團旗、團歌。

　　(選擇)中學(中專)學校團的組織系統一般分為三級：一級團組織為校團委，二級團組織為年級團總支，三級團組織為團支部。

　　(簡2)學校團組織的隊伍建設? 1、重視團組織建設;2、充分發揮基層團委作用;3、規范團員隊伍建設;4、加強團干部的管理;5、做好思想、組織和作風建設。

　　(選擇)團干部的作用：先鋒作用、核心作用。

　　(選擇)團干部的培養：思維能力的培養、知識能力的培養、協作能力的培養、信息技術的培養。

　　(選擇)對于廣大青年來說，活動就是團的生命。

　　(簡答)共青團活動的重要作用? 1、通過活動吸引、團結廣大青年群體;2、通過活動增添團組織的活力;3、通過活動教育廣大團員;4、通過活動使團干部和團員受到鍛煉。

　　(選2)共青團活動的要求：內容決定形式、從實際出發、適合青少年特點。

　　(選擇)共青團活動的內容：教育類活動、生產類活動、科技類活動、公益類活動、組織類活動、文娛類活動、體育類活動。

　　(選擇)共青團活動的形式：團日活動、具有特色的活動、各種文體活動。

　　第五章 學生會組織

　　(簡答)學生會的職責? 1、組織開展學生各項活動;2、積極參與學生的管理工作;3、組織學生深入社會;4、溝通與聯系各項組織關系。

　　(選擇)學生會以“自我服務、自我管理、自我教育”為目的、謀求學生身心健康發展的學生群眾團體。 學生會的作用：橋梁紐帶作用、榜樣示范作用。

　　(簡答)學生會的工作思路：1、以學生全面發展為管理理念;2、建立引導型的工作方式;3、拓寬活動的領域和內容;4、強化服務意識、提高服務水準。

　　(選擇)學生會的工作機制：溝通機制、監督機制、自身建設。

　　(選擇)學生會的工作原則：1民主集中制原則;2、彈性結構原則;3、責權統一原則;4、民主監督原則。

　　(簡2)學生會的工作要求：1、健全學生會組織;2、確立學生會基本任務;3、明確學生會內部職責。

　　(選擇)學生會的制度建設：1、建立匯報工作制度;2、建立會議制度;3、建立檢查考核制度;4、建立評比表彰和獎懲制度。

　　(簡2)學生會的干部隊伍建設? 1.選拔賢能，加強學生會形象建設;2.獎懲結合，充分調動學生干部的工作積極性;3.因勢利導，提高學生會干部的思想道德素質。

　　第六章 同輩群體的認識與管理

　　(了解)班集體、少先隊、青年團、和學生會都是由學生組成的。這些群體有著共同的目標指向，均屬于正式群體。 正式群體在學生管理工作中起著極其重要的作用，它們既是學校實施教學活動的基本組織，也是學校開展各種活動的集體組織。

　　(判斷)非正式群體是以個體的志趣、愛好為基礎而建立起來的松散的群體關系。同輩群體是非正式群體中的一種。

　　(判斷)同輩群體又稱同伎群體、同齡群體或伙伴群體。它是指年齡層次相同，地位相近的人組成的一種非正式群體，其成員一般具有大體相近的價值觀念、經歷愛好和行為方式，是學生在學習與活動中基于不同的興趣、能力和需求自發形成的個人屬性層面的關系。

　　(判斷)同輩群體強調的關鍵詞應該有兩個，一是“同輩”，二是“意愿”。

　　(選擇)美國學者克拉克給同輩群體的分類：娛樂型群體、學習型群體、違規型群體。

　　(選擇)同輩群體的特征：交往的自愿性、關系的平等性、群體的凝聚性、價值的趨同性。

　　(簡答)同輩群體對于青少年發展的影響? 1、同輩群體為學生的心理溝通構筑了平臺;2、同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗;3、同輩群體為學生的興趣發展創造了機會;同輩群體為學生的交往互動提供了場所;5、同輩群體為學生的文化融合營造了環境。

　　(選擇)美國的 瑪格麗特·米德在她的《未來與文化》一書中呈現了“三喻文化”即：后喻文化、同喻文化、前喻文化。

　　同輩群體對青少年犯罪的影響：1.同輩群體亞文化的消極影響;2.“重要他人”的消極影響;3.哥們義氣或同伴排斥的消極影響。

　　(判斷)亞文化是與主流文化相對而言。它是指由特定社會群體發明、信奉和推行的一種特有的文化價值體系、思維模式和生活方式。

　　(選擇)“重要他人”一詞是美國社會學家 米爾斯 提出的概念，專指對個體的社會過程具有重要影響的具體人物。

　　(選擇)學生的重要他人分兩個層次：互動性重要他人、偶像性重要他人。偶像性重要他人因受到學生特別喜愛、崇拜或尊重而被學生視為學習榜樣的具體人物。 互動性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人。

　　(判斷)網絡環境下的同輩群體是指青少年在虛擬網絡中通過各種方式認識的年齡相近、興趣相投，并以情感為紐帶而自發形成的網絡頻繁互動的群體。它包括兩個層面：一是現實群體的網絡化，二是基于互聯網而形成的同輩群體。

　　(選擇)網絡環境下同輩群體的特征：1、群體交往的開放性;2、群體交往的超時空性;3、群體交往的匿名性。

　　(簡答)虛擬同輩群體對青少年的影響：積極影響：1、有利于青少年信息的共享;2、有利于青少年交往范圍的擴展;3、有利于青少年情感的表達和釋放;4、有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同。 消極影響：1、信息混亂;2、網絡成癮;3、群體極化。 群體極化就是團體成員一開始即有某些偏向，在商議后，人們朝偏向的方向繼續移動，最后形成極端的觀點。

　　(簡答)青少年同輩群體的引導與管理：1、以“教育引導”取代“強制管理”;2、利用“參照群體”，發揮個體的“領頭羊”效應;3、加強教育互動，形成教育合力。

　　(判斷)“參照群體”是一個群體心理學常用概念，指個體在實現其社會行為時，將某一或某些群體的規范、定向和目標作為他個人的行為動機。

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