第三節(jié) 中學(xué)生的人格發(fā)展與教育

　　一、人格的發(fā)展

　　人格，又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

　　(一)埃里克森的人格發(fā)展理論

　　1.嬰兒期：基本信任感對基本不信任感(0歲～1歲);

　　2.幼兒期：自主感對羞恥感與懷疑(1歲～3歲);

　　3.兒童早期：主動感對內(nèi)疚感(3歲～6歲);

　　4.兒童晚期：勤奮感對自卑感(6歲～12歲);

　　5.青少年期：自我同一性對角色混亂(12歲～18歲)。

　　其他三個階段分別是：親密感對孤獨感(成年早期);繁殖感對停滯感(成年中期);自我整合對絕望感(成年晚期)。

　　(二)影響人格發(fā)展的社會化因素

　　1.家庭教養(yǎng)模式;2.學(xué)校教育;3.同輩群體。

　　(三)健康人格的建構(gòu)

　　1.重視青少年人格的整體調(diào)節(jié);2.幫助青少年進(jìn)行積極的自我評價，獲得自尊感;3.建立良好的人際交往環(huán)境;4.引導(dǎo)青少年正確對待挫折;5.引導(dǎo)青少年進(jìn)行人格的自我教育。

　　二、自我意識的發(fā)展

　　(一)自我意識的含義

　　自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識。一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：一是自我認(rèn)識，個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價;二是自我體驗，個體對自己的自我體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等;三是自我監(jiān)控，屬于對自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)和自我追求等。

　　(二)中學(xué)生自我意識的發(fā)展

　　青少年時期是自我意識發(fā)生突變的時期，并構(gòu)成青少年心理發(fā)展具有代表性的一個特點。埃里克森認(rèn)為，自我認(rèn)同感是關(guān)于個體是誰、個體的價值和理想是什么的一種穩(wěn)定的意識。青少年期面臨的危機是自我認(rèn)同感對角色混亂。此時，青少年迫切要求理解自我，以形成一個真正獨立的自我。

　　教育意義：教師應(yīng)理解學(xué)生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色，同時提供機會讓學(xué)生了解社會、了解自我。并通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。此外，埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的學(xué)生所面臨沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。

　　(三)中學(xué)生自我意識發(fā)展指導(dǎo)

　　根據(jù)青少年自我意識的發(fā)展特點及成熟自我意識的標(biāo)準(zhǔn)，對中學(xué)生自我意識發(fā)展的指導(dǎo)應(yīng)該：

　　1.幫助中學(xué)生正確認(rèn)識自己

　　(1)教師、家長應(yīng)對其做出適當(dāng)?shù)脑u價與期望;

　　(2)幫助學(xué)生形成正確的自我評價。

　　2.幫助中學(xué)生獲取積極的自我檢驗

　　(1)尊重學(xué)生的人格;

　　(2)幫助學(xué)生克服自卑感。

　　3.幫助學(xué)生提高自我控制力

　　(1)幫助學(xué)生通過實踐鍛煉其自我控制能力;

　　(2)教授自我控制的策略與方法。

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