七、小學德育的途徑與方法

　　(一)小學德育的途徑

　　1.思想品德課與其他各科教學;2.課外、校外活動;3.勞動;4.少先隊活動;5.班會、校會、周會、晨會;6.班主任工作。

　　(二)小學德育的方法

　　德育方法是為達到德育目的.在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教育方式。

　　1.說服教育法

　　這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。語言說服法是運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報告、談話、討論、指導閱讀等方式。

　　運用語言說服法應注意以下幾點：一是要注意說服的時機，有針對性;二是要注意學生的接受能力;三是要做好引導總結。

　　事實說服法是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。

　　運用事實說服法應注意以下幾點：一是明確目的、制定計劃;二是做好充分準備;三是加強指導;四是做好總結工作。

　　2.榜樣示范法

　　這是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象等。

　　運用榜樣示范法應注意以下幾點要求：

　　(1)選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代需要和學生實際出發，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得明確前進的方向與巨大動力。

　　(2)激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要學生了解榜樣。榜樣人格具體、生動、形象，對學生具有巨大的感染力和說服力，易于為學生所領會和模仿。

　　(3)引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。引導學生向榜樣人物學習，決不能僅僅停留在故事情節的介紹上或學生一時的情感沖動上。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。

　　3.陶冶教育法

　　陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

　　運用情感陶冶法要注意以下幾點要求：

　　(1)創設良好的情境。包括美觀、樸實、整潔的學習和生活環境;團結、緊張、嚴肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀律的班風和校風。

　　(2)與啟發說服相結合。通過創設情境陶冶學生，不僅與教師對學生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發揮情境的陶冶作用，則不能只讓創設的情境自發的影響學生，還需要教師配合以啟發、說服。

　　(3)引導學生參與情境的創設。良好的情境不是固有的自然存在的，需要人為地創設。但這決不能只靠教師去做，應當組織學生為自己創設良好的學習與生活的情境。

　　4.指導實踐法

　　指導實踐法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養優良思想品德的方法。其主要功能在于培養學生的優良行為，養好良好的品德習慣，增強品德意志，從而培養品德踐行能力。實踐鍛煉法包括：練習、制度、委托任務和組織活動等。

　　運用實踐鍛煉法要注意以下幾點要求：

　　(1)堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如不嚴格遵守一定的規范和要求，不可能使學生得到鍛煉和提高。

　　(2)調動學生的主動性。只有激發學生的主動性，積極性，使他們內心感到鍛煉是必要的，有益的，有價值的，他們才能獲得最大的鍛煉效果。

　　(3)注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經歷一個長期的反復的鍛煉過程。所以對學生的鍛煉，要強調自覺但又不能放松對他們的督促、檢查、還要引導他們長期堅持下去。

　　5.品德評價法

　　品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發揚優點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。獎勵有贊許、表揚、獎賞。懲罰有警告、記過、留校察看和開除學籍等。評比有單項評比，如衛生、紀律評比;也有總結性全面的評比，如評選三好生、先進班集體等。操行評定時一定時期內對學生思想品德所作的比較全面的評價，一般一個學期進行一次。

　　運用品德評價法應注意以下幾個方面：一是要有明確的目的和正確的態度;二是要公正合理，實事求是，堅持標準;三是要充分發揚民主，讓學生積極參與評價活動;四是把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。

　　6.品德修養指導法

　　這種方法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。這種方法可以增強學生的主體意識，促進其自我意識及其自我修養能力的提高，調動他們自覺主動地接受教育，增強他們抵制不良思想道德影響的免疫能力，推動學校德育工作的發展以及學校德育目標、內容的實現。品德修養指導法對學生的自覺意識和自制力提出較高要求，適合高年級學生使用。

　　相關推薦：

　　考試吧整理：教師資格考試歷年真題匯總(統考)

　　2014教師資格《小學綜合素質》考題猜想及解析匯總

　　2014教師資格《小學教育教學知識與能力》試題匯總