五、班級管理的原則
班級管理原則是班級管理者組織全班學(xué)生，參與學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體、社交等多項(xiàng)教育與管理活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)準(zhǔn)則。這是對班主任及任課教師組織班級活動(dòng)、處理班級事務(wù)的基本要求。
(一)方向性原則
方向性原則就是指班級管理工作必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。這是班級工作受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制約的客觀規(guī)律的反映，也是我國社會(huì)主義教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)及其特點(diǎn)所決定的。
(二)全面管理原則
學(xué)生管理與一般管理活動(dòng)相比有其獨(dú)特性，它要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，學(xué)生管理必須面向全體，從整體著眼。
(三)自主參與原則
自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。
(四)教管結(jié)合原則
教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。
(五)全員激勵(lì)原則
全員激勵(lì)原則，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)和班級總目標(biāo)。
(六)平行管理原則
所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接影響去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以收到更好的管理效果。
堅(jiān)持平行管理原則應(yīng)遵循如下要求：第一，要組織、建立好的班集體。第二，要善于發(fā)揮班集體的教育作用。第三，要加強(qiáng)個(gè)別教育。
六、班級管理的方法
(一)調(diào)查研究法
調(diào)查研究法是班級教育管理者了解班級學(xué)生和班級整體情況，把握班級特點(diǎn)，解決班級教育管理問題的方法。
(二)目標(biāo)管理法
目標(biāo)管理法是班級教育管理者和班級學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)校任務(wù)和班級實(shí)際情況，共同規(guī)劃班級或個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)，并將目標(biāo)分解成一定的層次，逐級落實(shí)，通過采取一定的措施，努力使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理方法。
(三)情境感染法
情境感染法是班級教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法。
(四)規(guī)范制約法
規(guī)范制約法是用規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣的方法。
(五)輿論影響法
輿論影響法是班級教育管理者通過健康向上的集體輿論，形成積極的、濃厚的班級學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境氛圍，從而對身處其中的每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的方法。健康的班級輿論是良好班集體形成的重要標(biāo)志之一。
(六)心理疏導(dǎo)法
心理疏導(dǎo)法是班級教育管理者運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)、方法，對學(xué)生給予輔導(dǎo)、疏導(dǎo)或進(jìn)行溝通，解開學(xué)生心理癥結(jié)，使學(xué)生保持心理平衡，促進(jìn)其心理發(fā)展的方法。
心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。
(七)行為訓(xùn)練法
行為訓(xùn)練法是指在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中，班級教育管理者運(yùn)用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行矯正，使其知行統(tǒng)一，形成良好的行為習(xí)慣的方法。
七、班級管理中的問題及應(yīng)對
(一)班級管理中的問題
1.班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型
2.班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低
(二)班級管理問題的應(yīng)對策略
解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的主人翁意識(shí)，強(qiáng)調(diào)師生合作、學(xué)生之間的合作。
1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的
學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心。班級管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動(dòng)的最終歸宿。
2.確立學(xué)生在班級中的主體地位
發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。
3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力
要實(shí)行班級干部的輪流執(zhí)政制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點(diǎn)，是將以教師為中心的班級教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過程，即把班級集體作為學(xué)生自我教育的主體。
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