二、知識與技能的學習

　　(一)知識的學習

　　1.知識的類型

　　(1)根據知識的概括水平及認識深度的不同。把知識分為感性知識和理性知識

　　(2)根據知識的概括水平劃分為具體知識和抽象知識

　　(3)根據知識的功能劃分為陳述性知識和程序性知識

　　2.知識學習的種類

　　(1)根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度分為符號學習、概念學習和命題學習

　　(2)根據新知識與原有認知結構的關系，可以分為下位學習、上位學習和并列學習

　　3.知識學習的過程

　　(1)陳述性知識學習的一般過程

　　學習心理學研究認為，從教學實際過程看，陳述性知識學習知識的過程可分為知識的理解、鞏固和應用三個彼此相互聯系又相對獨立的階段。

　　①知識的理解

　　知識的理解一般是通過對教材的直觀和概括化完成的。

　�、谥R的鞏固

　　知識的鞏同是指個體通過識記、保持、再認或重現等方式對已經理解了的知識進行長久的保存，是在頭腦中積累和保持個體經驗的心理過程。

　�、壑R的應用

　　知識的應用就是將所學的知識靈活、有效地運用到日常生活實踐中，其實質是運用已有的認知經驗去解決相關問題。

　　(2)程序性知識學習的一般過程

　　即從陳述性知識轉化為自動化的技能的過程。它主要由三個階段構成：①陳述性階段;②程序性階段;③自動化階段。

　　4.概念的理解與教學

　　(1)概念獲得

　　概念獲得，實質上就是理解一類事物的共同關鍵特征。個體獲得概念的兩種基本形式是：概念形成和概念同化。

　　(2)概念的學習和教學

　�、俑拍罱虒W的兩種方法

　　第一，從例子到規則。

　　第二，從規則到例子。

　　②概念教學的具體方法

　　第一，以準確的語言明確揭示概念的本質。

　　第二，突出有關特征，控制無關特征。

　　第三，正例與反例的辨別。

　　第四，運用變式。

　　第五，恰當的運用比較。

　　(二)技能的學習

　　1.技能概述

　　(1)技能的含義

　　所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

　　(2)技能的種類

　　根據技能的性質和特點，通常把技能分為操作技能和心智技能。

　　操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。

　　心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

　　2.操作技能的形成與培養

　　(1)操作技能的形成階段

　�、俨僮鞫ㄏ颍阂卜Q作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

　�、诓僮髂７拢簩W習者通過觀察，實際再現特定的示范動作或行為模式。

　　③操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

　�、懿僮魇炀殻菏遣僮骷寄苷莆盏母呒夒A段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

　　(2)操作技能的培訓要求

　�、贉蚀_的示范與講解

　�、诒匾m當的練習

　　練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，是動作技能形成的基本條件和途徑。

　　但是要注意練習與技能進步的關系，注意克服練習中的“高原現象”。高原現象：練習的進步是先快后慢的，到中期出現暫時停頓現象，即練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。打破框架才會有新的飛躍。

　　練習曲線的特點：第一，開始進步快;第二，中間有一個明顯的暫時的停頓期，即高原期;第三，后期進步較慢;第四，總體趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。為了促進技能的形成，過度學習是必要的，過度學習是達到一定程度后，仍繼續學習的一種現象，適當過度學習達到150%時，效果最佳。

　　③充分而有效地反饋

　　3.心智技能的形成與培養

　　(1)心智技能形成的階段

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　　(2)心智技能的培養要求

　　①激發學習的積極性與主動性;

　�、谧⒁庠偷耐陚湫�、獨立性與概括性;

　　③適應培養的階段特征，正確使用語言;

　�、茏⒁鈱W生的個別差異。

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