知識點二：認知發展與教育

　　一、認知發展的階段理論

　　1.認知發展的機制：圖式、同化和順應、平衡

　　2.認知發展的階段

　　瑞士心理學家皮亞杰認為，從嬰兒到青春期的認知發展分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段。(具體參考本章知識點表格一)

　　(1)感知運動階段(0-2歲)：感覺和動作的分化。

　　(2)前運算階段(2-7歲)：單向思維，思維的不可逆性，自我中心。

　　(3)具體運算階段(7-11歲)：多向思維，思維的可逆性，去自我中心，具體邏輯推理。

　　(4)形式運算階段(11-IG歲)：認識命題關系，進行假設一演繹推理，具有抽象邏輯思維，思維具有可逆性、補償性和靈活性。

　　二、認知發展與教學的辯證關系

　　1.認知發展制約著教學的內容和方法

　　2.教學活動可以促進學生的認知發展

　　3.最近發展區理論

　　知識點三：人格發展

　　一、人格的發展

　　1.人格的含義

　　人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。

　　2.人格發展的階段理論

　　(1)弗洛伊德的精神分析理論(具體參考本章知識點表格二)人格結構：本我、自我、超我。

　　人格發展階段：口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、青春期。

　　(2)埃里克森的人格發展階段理論(具體參考本章知識點表格三)

　　埃里克森認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。

　　八個階段是：基本的信任感對基本的不信任感;自主感對羞恥感與懷疑;主動感對內疚感;勤奮感對自卑感;自我同一性對角色混亂;親密感對孤獨感;繁殖感對停滯感;自我整合對絕望感。

　　二、自我意識的發展

　　1.自我意識的含義

　　自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識，它包括自我認識、自我體驗、自我監控三種成分。

　　2.自我意識的發展

　　個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

　　知識點四：學生的認知差異及其教育含義

　　一.認知方式的差異(具體參考本章知識點表格四)

　　1.場獨立與場依存

　　2.沖動型與沉思型

　　3.輻合型與發散型

　　4.立法型、司法型、執法型

　　二.學習風格的差異

　　瑞德的分類：視覺型、聽覺型、觸覺型、綜合型。

　　席爾瓦與漢森的分類(具體參考本章知識點表格五)

　　三.智力差異

　　智力的水平差異、智力的類型差異和智力表現早晚的差異、性別差異。

　　四.多元智能理論

　　語言智能;數理邏輯智能;空間智能：身體運動智能;音樂智能;人際智能;內省智能;自然觀察者智能。

　　知識點表格一：皮亞杰提出了認知發展的階段理論

　　知識點表格二：費洛伊德的人格結構理論

　　知識點表格三：埃里克森的人格發展階段論

　　知識點表格四：認知方式差異分類表

　　知識點表格五：席爾瓦和漢森認為存在四種基本的學習風格

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