新課改強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，為了能讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，我們就要設(shè)置多種互動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，常用的互動(dòng)方式有提問、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、小組競賽、角色扮演等。但是在試講中很多考生無法將互動(dòng)做到活靈活現(xiàn)，尤其互動(dòng)方式幾乎只有提問時(shí)，就會(huì)讓整節(jié)課看起來很機(jī)械，在此，為幫助考生在試講中更好地帶動(dòng)課堂氣氛，吸引考官的眼球，我僅提出兩點(diǎn)建議，供大家參考：
1.恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問
有些考生在試講時(shí)由于緊張，設(shè)計(jì)的互動(dòng)常常無法呈現(xiàn)，全程幾乎只有提問互動(dòng)，以此顯現(xiàn)自己教學(xué)中確實(shí)以學(xué)生為主體。但在他們不斷的提問中，就很難避免提出一些諸如對不對，是不是之類的無效問題，這不利于引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
如果對于高學(xué)段的考生，可以只設(shè)置提問互動(dòng)，但是此時(shí)要側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解清晰，并突出重難點(diǎn)，就不要過于強(qiáng)調(diào)課堂的活躍度。所設(shè)置的問題，可以是由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生去思考，不要提問太難的題目，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都不能參與其中，就容易使學(xué)生對自己失去信心，對課堂失去興趣。
我們提出的問題，要先讓大部分人參與其中，然后再加深難度，這么做也是為了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，使他們?nèi)谌氲秸n堂中。
2.從學(xué)生的角度設(shè)置答案
在提問互動(dòng)時(shí)，考生一般是請同學(xué)回答-轉(zhuǎn)述答案-評價(jià)“回答的很好，請坐”，少數(shù)同學(xué)會(huì)設(shè)置一個(gè)錯(cuò)誤答案，所設(shè)回答都很專業(yè)，基本都是非常理想的課堂，這其實(shí)與真實(shí)的課堂是很有差距的。在一節(jié)真實(shí)的課堂中，我們都清楚，有的課堂很活躍，有的課堂卻很沉悶，這不但與老師自身的講課風(fēng)格有關(guān)，更與學(xué)生參與進(jìn)來的程度有關(guān)。
有些老師如果授課語言很幽默，很有感染力，學(xué)生自然非常愿意與其進(jìn)行互動(dòng)，但是在無聲試講中，我們要利用好自己的這一優(yōu)勢;也有些老師由于自身性格，講話都很莊重，這時(shí)候更要依靠教室中的活躍分子，通過他們的不太尋常的答案，帶動(dòng)班級的氣氛。
當(dāng)我們授課設(shè)問時(shí)，我們要從學(xué)生的角度去思考他們聽到這個(gè)問題會(huì)有什么樣的反應(yīng)，尤其是那些思維特別發(fā)散的學(xué)生，往往這些學(xué)生的言辭更能帶動(dòng)全班的活躍氣氛，多一些通俗的答案，再加上自己幽默的評價(jià)語言，比如在講授高中體育課—跨欄跑過欄技術(shù)時(shí)，老師可以設(shè)問，我們看到的這個(gè)欄大家想要怎么過去呢?答案可以有：跨過去、繞過去、鉆過去，這樣得答案往往就會(huì)引得大家都笑了，我們再進(jìn)行先評價(jià)，如要鉆過去的同學(xué)真是不走尋常路啊，然后再糾正，這樣不但有了互動(dòng)，課堂氣氛還很活躍，而這種氛圍也是非常容易讓自己放松的，在接下來的表現(xiàn)也會(huì)超常發(fā)揮，呈現(xiàn)出一節(jié)生動(dòng)的、自然的無聲試講課，也能吸引考官。
所以，建議大家設(shè)置問題答案的時(shí)候，一定要從不同的學(xué)生思維出發(fā)設(shè)置答案，照顧到學(xué)生個(gè)體的差異性。
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