二、中學教師在教育活動中應遵守的邏輯思維規律

　　要正確地認識教育活動中的問題，教師必須正確地進行邏輯思維。正確思維是中學教師進行教育活動、實施教學活動的基礎和前提。這就要求中學教師不僅要正確地運用概念、命題、推理等各種思維形式和邏輯方法，而且還必須遵守邏輯思維的基本規律。

　　所謂邏輯基本規律就是人們在邏輯思維的過程中，即在形成概念、命題和進行推理與論證的過程中所必須遵守的基本準則。邏輯基本規律包括同一律、矛盾律、排中律和充足理由律，遵守這些規律是正確進行邏輯思維、正確表達和交流思想的必要條件。

　　(一)同一律與中學教師的思維

　　同一律的基本內容是：在同一思維過程中，每一思想都必須與其自身保持同一。即每一概念、命題和其他思維形式，都必須保持一貫性和確定性。同一律的公式是：A是A。其中“A”表示任一概念、命題和其他思維形式。

　　所謂的“同一思維過程”，是指在同一時間、同一關系下，對同一對象運用詞項、命題去進行推理、論證的過程。“每一思想”是指任何一個具體的概念、命題或者其他思維形式。“每一思想都必須與其自身保持同一”，是指在同一思維過程中，一個思想反映同一個確定的對象，無論其先后運用多少次，其內容都是確定的。如果不能保持這種同一性，就犯了混淆概念或偷換概念的邏輯錯誤，比如“北大學生學習很多科目，張三是北大學生，所以，張三學習很多科目”。在這個推理中，兩個前提中的同一個詞項“北大學生”不是同一概念。第一個“北大學生”是集合概念，第二個“北大學生”是非集合概念，故犯了混淆概念的邏輯錯誤。

　　(二)矛盾律與中學教師的思維

　　矛盾律的基本內容是：在同一思維過程中，兩個互相矛盾或互相對立的命題不能同真，必有一假。矛盾律的公式是：A不是非A，或者說，A不能既是A又是非A。其中“A”表示任一命題，“非A”表示對“A”的否定。

　　兩個互相矛盾的命題，不能同真，也不能同假;兩個互相對立的命題，不能同真，但可以同假。矛盾律是從否定的角度反映了客觀事物的確定性，因為任何事物都具有質的規定性，一個事物是A，就不能同時又是與A互相否定的非A，這種確定性反映到思維中，便是互相否定的思想不能同時為真。

　　(三)排中律與中學教師的思維

　　排中律的基本內容是：在同一思維過程中，兩個互相矛盾的命題不能同假，必有一真。排中律的公式是：A或者非A。

　　排中律的“排中”即要排除介于兩個矛盾思想之間的中間狀態，排中律所說的“互相矛盾的命題”主要是反映邏輯形式上具有矛盾關系的命題(如“我是老師”與“我不是老師”)，它們之間不能同時否定，必須肯定其一。

　　(四)充足理由律與中學教師的思維

　　充足理由律的基本內容是：在思維論證過程中，論題的成立必須有充足理由，即論據真實，并且從論據能推出論題。充足理由律的公式是：A真，因為B真并且能由B推出A。在這里，“A”、…B’分別表示任一命題，“A”代表其真實性需要加以推斷的命題，即論題，…B’是用來推斷“A”真的命題，即論據。所謂“充足理由”，是指這樣一種理由：它不僅應當被斷定是真的，而且它同由其推出的論題之間具有邏輯的推斷關系。

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