普通話測試：“說話”時謀篇方面需注意三點

　　普通話：口頭表達的效果，除了語音自然、用詞恰當、語句流暢之外，謀篇得法亦是重要的一點。因為既然是表達，就必然有審題、選材、結構方面的問題。審題不當、跑題偏題、無的放矢是不可能說好話的。剪裁不當，當詳不詳就會表達不清，當簡不簡又會顯得啰嗦。結構不完整不行，結構混亂也不符合要求。在謀篇方面，需注意以下三點：

　　【審題準備】

　　我們可以把一段話題加以分類，找出它們的類型來。總起來說，可以把話題分為記敘和議論兩大類。在各類中又可以按所記、所議的對象不同分為記人、記事、記生活、記所愛的四種“記”以及論人、論事、論物的三種“論”。

　　由于題目的類型不同，它們的要求也不相同。例如記敘，它要求中心突出、交待清楚，信息豐富。記人的，要有外貌的描述，也要有精神的描述。寫事的，時間地點、事件的發生、發展和結局要交待。議論的講話要求立論明確，發揮充分，結構完整，不能有頭無尾或者虎頭蛇尾。無論是立論或者駁論，都不能中途偷換話題。

　　有的話題既可以作為記敘，又可以用以作為議論的中心。“我和電視”“自然環境和我”就是兩可的話題。還有一些話題，可以從人的角度，也可以從事物的角度去說。例如“我與電視”可以從自己對電視的看法說，也可以從電視對自己的影響說，有一定的靈活性。

　　【剪裁合理】

　　在講話時，應該選取適量的材料，所選的材料應該緊扣中心。要避免拉拉雜雜，離題萬里，也要防止無話可說。我們常常聽到有的人說話善于組織材料，從容不迫，有條不紊，但也有的人不善于選取材料，說起話來不得要領。例如有的學生講自己最尊敬的老師，結果把這位老師的優點、缺點一古腦兒全講了。講到后來這位同學自己也犯糊涂了，說：“這位老師的許多看法我也不同意……”聽她講話的同學也糊涂了，不知道她是尊敬這位老師，還是反對這位教師。這就是取材蕪雜造成的后果。還有許多同學則相反，他們不善發揮，三兩句一說，我覺得該說的都說完了。有位學生講《商品質量和我》，翻來覆去就是“商品質量就是企業的生命……”教師啟發他說“我”，他就說“商品質量就是企業的生命，這就是我的看法呀”。其實聯系到“我”可以講培養人才，質量不達標，后患無窮，也可以講述自己遭假冒偽劣產品之害的故事。這就是剪裁毛病中的“貧乏”。

　　【結構完整】

　　無論是記敘或是議論，講話還有個結構問題。一篇講話結構完整，使人留下深刻的印象，否則就會感到殘缺不全，影響效果。

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