中間

　　有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準。

　　每一個分論點自然段的行文，基本結構包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。

　　(1)意義和作用

　　陳述清楚為什么要從這個方面進行論述，主要說明作用是什么。

　　基本句式：……是……，在……起著……作用。

　　例如：

　　分論點是：

　　教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。

　　那么分論點行文的第一句應該是：教師是學生的榜樣，在學生發展過程中起著示范性的作用。

　　(2)正面論述

　　正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。

　　基本句式：如果……就會……

　　例如：

　　分論點是：

　　教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。

　　那么分論點行文的第二句應該是：如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。

　　(3)反面論述

　　反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產生什么樣的負面結果。

　　基本句式：反之，如果……那么就會……

　　例如：

　　分論點是：

　　教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。

　　那么分論點行文的第三句應該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業的發展。

　　(4)具體措施

　　具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當于是分論點的分論點。

　　基本的句型是：分點列出，逐步遞進。

　　例如：

　　分論點是：

　　教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。

　　那么分論點行文的第四句應該是：因此，教師要

　　(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;

　　(2)嚴格按照教師職業道德的要求規范自己的行為;

　　(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。

　　綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：

　　教師是學生的榜樣，在學生發展過程中起著示范性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失范的人，那么不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業的發展。因此，教師要(1)認真學習相關知識，充實自己的認知;(2)嚴格按照教師職業道德的要求規范自己的行為;(3)不斷反思自己的行為，及時糾錯。

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