二、提問的方法與技能

　　3.問題設計要有啟發性

　　在設計問題時，要融情于問，具有啟發性。例如，“養花都需要什么條件?”這樣的問題就不如改為“給你一粒花籽，為了能讓它開出美麗的花朵，你需要為它創造哪些條件呢?”回答這種問題不僅需要記憶，還需要分析、對比、歸納、綜合的能力，無疑會促進學生創造性思維的培養。

　　4.問題設計要有趣味性

　　在設計提問時，教師最好能以學生感興趣的方式提出問題。對于一些學生熟知的內容，教師要不落俗套，善于變換提問角度，設計精巧、生動有趣的提問，讓學生聽后有新鮮感，刺激學生的探究欲。例如，學習“熱傳遞”時，可提這樣一個問題：“把包著同種紙的木棒和鐵棒，同時放在火上燒，問哪個棒上的紙先燃?”木棒、鐵棒、紙、火都是學生熟悉的物體，但在這里將它們有機地組合起來學生仍有新鮮感，仍會激起學生的探究興趣。

　　5.問題設計要有針對性

　　提問要從學生的實際情況出發，符合學生年齡特征、認知水平和理解能力。有針對性地設問要求：問題的難易要適度，符合學生的“最近發展區”;面向全體學生，使多數學生參與其中，適當兼顧“兩頭”，并考慮某些特殊學生的個性特點。

　　6.問題設計要有順序性

　　即按教材和學生認識發展的順序，由淺入深、由易到難、由近及遠、由簡到繁的原則對問題進行設計，先提認知理解性問題，然后是分析綜合性問題，最后是創設評價性問題。這樣安排提問可以大大降低學生學習的難度，使教學活動層層深入，提高教學的有效性。

　　7.問題設計要有開放性

　　開放性的問題就是指問題的條件、結論、方法或者過程開放。由于問題開放，學生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情況，問題的設計能引發學生的思考，并繼續探索學習下去。在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質得到培養。

　　8.問題設計要有挑戰性

　　教師提出的問題不是簡單地就能得出答案，而是要經過探討、合作、思維，最終得到解決。問題要落在維果茨基的最近發展區內，給學生思考的時間和空間，向學生的智力和創新能力發出挑戰。讓學生感覺到問題很熟悉，學生運用已有的知識和經驗又無法解決，學生必須重新建構自己的知識結構。因此，教師要求學生進行合作學習，經過討論協商，再加上教師的啟發、點撥、提示，最后完成這一問題的認識，而且有的同學還能提出比較新異的想法。

　　9.問題設計要有探索性

　　探索性的問題注重對過程與方法的研究，給學生營造一個探究學習的學習氛圍，這類問題的設計要使從不同角度、不同側面加深對問題的理解，使學生思維產生火花，同時要盡可能聯系學生的生活實際，實現教學內容的開放。探索性的問題能讓學生思考，學生需要調動已學過的知識，并且重新構建自己的知識結構，還需要合作學習、交流，才能解決這個問題。所以，教學中，教師在設計問題時，要遵循探索性原則。

　　10.問題設計要有生成性

　　生成性的問題就是培養學生問題意識和問題能力。問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。它能激發學生強烈的求知愿望，使學生積極主動地投入學習，還可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。而培養問題意識的一個重要方法，就是設計能生成問題的問題，具體地說就是用教師的問題引出學生的問題。教師提出一個問題，它就能引發了學生的一連串問題，這就調動了學生思維的積極性，培養了學生的問題意識。