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高中美術《3D角色》

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：創設情境，導入新課

　　教師借助多媒體播放動畫片視頻，引導學生觀看并模仿偏重動畫人物的表情變化，體會人物做出不同表情時給五官帶來的變化有哪些?學生大膽嘗試，并感受五官的變化。教師總結，引出課題《3D角色》。

　　活動二：引導想象，新課講授

　　1.3D角色與真實人物之間的區別

　　教師出示卡通漫畫人物與寫實頭像圖片，請學生思考二者之間有什么區別?

　　教師引導學生欣賞，學生回答，教師小結：寫實頭像要求在三庭五眼的基礎上對人物進行如實的刻畫，卡通動漫對表情(臉型、五官、發型等)進行夸張、變形，失去了正常比例，使人物更加可愛、漂亮、生動，給人一種虛幻美感。

　　2.3D角色的表情變化

　　教師組織學生拿出準備好的鏡子，對著鏡子做喜、怒、哀、懼、驚等表情，觀察自己的臉型、眉、目、鼻、口、耳的變化。并嘗試回答：不同表情產生的主要依據是什么?

　　學生回答教師總結：角色的表情是通過角色五官形狀和位置的變化來體現的。

　　教師追問：夸張的表情與五官之間有著怎樣的聯系?

　　學生思考作答，教師補充總結：極度夸張的表情對應著極度夸張的五官——五官在3D角色表情的變化中起著至關重要的作用。

　　3.3D角色的五官表現

　　(1)教師出示3D角色的局部放大圖片，引導學生觀察：①五官中的哪一器官最能影響表情的變化?②他的哪些變化賦予了角色生動的面部表情?

　　教師組織學生思考討論并設置活動：依次遮住五官的任一器官，對比找出問題答案。師生共同總結：在五官中，眼睛是影響表情的最重要的器官。拉長或壓扁眼眶，放大或縮小瞳孔，以及利用眼簾的遮蓋功能等，都可以使角色面部顯現出不同喜怒傾向的表情。

　　(2)教師依次為學生講解設計一個3D角色時五官的主要變化以及表現方法，如喜怒哀樂、男女老幼、忠誠奸詐等不同角色變化與五官之間的聯系。

　　活動三：示范講解，實踐練習

　　1.教師為學生示范創作一個3D角色的基本步驟，①起草大形②刻畫五官③調整修飾。

　　2.教師在示范講解過程中引導學生思考：3D角色的表情不僅僅表現在臉部五官的變化上，還反映在哪些地方?學生同桌之間簡單討論并回答，教師總結：也反映在角色整體姿勢的變化上。

　　3.教師多媒體出示課堂作業要求：

　　(1)選擇喜、怒、哀、樂、懼、驚中的一個表情，設計一個3D角色形象的頭部，注意五官表情的重點刻畫。

　　(2)對所設計角色的身份、年齡、職業、性格等信息進行簡單描述，不少于50字。

　　(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品，對個別學生進行技法指導)

　　活動四：交流評議，拓展提高

　　(一)學生展示交流

　　1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己設計的3D角色肖像。

　　2.學生互相展示作品，并且選出本組最有特色的部分作品進行展示，大家共同分享創作帶來的快樂與收獲，教師總結評議。

　　(二)拓展提高

　　1.學生嘗試為所設計3D角色畫出下列三個表情：

　　①眼部表現“憤怒”②面部表現“憤怒”③全身姿勢表現“憤怒”

　　2.嘗試模仿設計制作一個角色的頭部模型，并與同學交流建模的體會。

　　【答辯題目解析】

　　1.談一談動漫形象的造型方法?

　　【參考答案】

　　作為動畫的一個基本技術，動漫人物設計為原本沒有生命力的形象創造了生命和個性。動畫的形象構成元素具有無窮的表現和想象空間，動畫通過多種技術手段為人們創造出另一個虛擬世界。

　　(1)幾何形的組合

　　這與繪畫基礎的素描造型課的基本原理相同。我們所觀察到的任何一個自然形態都是由多幾何形所構成的，這些大的幾何形組成了自然形態的基本骨架，在觀察和繪畫形象時應從大處著眼，將自然形態的物體加以劃分，以幾何形化的思維方法來觀察分析它，從而便于我們畫出它的基本形態。

　　(2)夸張變形

　　夸張變形是動畫形象設計中最常用的方法，夸張變形是在了解自然形態的結構基礎上來進行變形的。夸張變形不是隨意的擴大或縮小，而是根據自然形態的內在骨骼結構、肌肉和皮毛的走向變化來進行的。

　　(3)擬人化的處理

　　擬人化的處理是動畫形象設計中一個重要的創作方法。在動畫形象設計中，對于動物、植物、道具等形象的設計往往采用擬人化的手法進行處理。人可以直立行走，而在形象設計中對動物類角色就是讓其直立，像人類一樣奔跑跳躍，完全模擬人的動作，再將人類的語言、性格、服飾等賦予這些角色，使它們好像完全是生活在我們周圍的朋友。迪士尼的米老鼠、唐老鴨，中國動畫里的孫悟空、豬八戒、黑貓警長等都是采用了擬人化的設計手法。

　　2.怎樣與學生進行良好的溝通?

　　【參考答案】

　　主動地了解學生的學習生活情況，表現出真誠的關心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通。對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調皮的學生就要經常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要幽默，委婉，含蓄。能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內心世界。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點。

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