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2017下半年高中美術教師資格證面試真題(第4批)

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  二、考題解析

  【教學過程】

  環節一:導入新課

  教師設置疑問,引導學生思考,大家了解浮雕嗎?你們了解的浮雕作品都是用什么材料制作而成的?

  學生討論回答:石頭、木頭。

  教師總結:浮雕屬于立體構成,它是雕塑藝術的一種形式,指在平面上用凹凸表現形象的雕塑。制作材料除了剛剛同學們提到的,還有卡紙也可以用來制作浮雕,我們統稱為紙浮雕。

  那么它是怎樣制作出來的呢,今天我們就來學習用紙做的立體圖像——《紙浮雕》。

  環節二:實物展示,感知作品

  教師以小組為單位,將紙浮雕實物作品分配給各組人員,引導學生感受,并提問實物作品用什么材料制作的?用什么工具制作?

  學生觀察回答

  教師總結:卡紙、刻刀、剪刀、尺子等。

  教師繼續展示相同題材的繪畫和紙浮雕作品,引導學生賞析,并提問他們有什么不同?

  學生思考回答

  教師總結:紙浮雕作品裝飾性較強,視覺效果更突出,形象的高度概括與夸張、多種技法的綜合運用、制作精細。

  環節三:作品欣賞,感受魅力

  教師展示紙浮雕作品“少數民族少女”,引導學生賞析,并提問作品運用了哪些制作方法?

  小組討論回答

  教師總結:折、卷、切刻、粘貼組合等。

  教師繼續提問作品中的折法相同嗎?分別運用了哪些折法?

  學生觀察回答

  教師總結:直線折、對角折、波浪折、弧線折、折圓。

  環節四:教師示范

  教師示范紙浮雕的制作方法及步驟

  (1)構思:確定制作主題;

  (2)畫圖:繪制主題形象;

  (3)制作:折、卷、切刻、剪等;

  (4)粘貼:將制作好的形象粘貼到厚紙板上。

  環節五:實踐展評

  1.教師引導學生運用不同的技法,制作一個紙浮雕作品(要求題材新穎,技法選用恰當)。

  2.引導學生將完成作品展示到黑板上,說出自己設計意圖,小組討論評價,教師做最后總結(建議從多角度進評價),評價標準以以下為準:

  (1)是否運用紙浮雕折、卷、切刻、粘貼組合的基本技法。

  (2)是否突出立體造型工藝的特點。

  環節六:小結作業

  1.引導學生回顧本節課重難點知識(特點、制定方法、技法等)。

  2.用你制作的紙浮雕作品設計裝點我們的居室。

  【板書設計】

  【答辯題目解析】

  1.請簡要介紹雕塑的表現形式?分別有怎樣的特點?

  【參考答案】

  雕塑的表現形式一般分為兩種:圓雕和浮雕。所謂圓雕就是指非壓縮的,可以多方位、多角度欣賞的三維立體雕塑。手法與形式多種多樣,有寫實性的與裝飾性的,也有具體的與抽象的;雕塑內容與題材也是豐富多彩的,可以是人物也可以是動物;材質上更是多彩多姿,有石質、木質、金屬、泥塑、紡織物、紙張、植物、橡膠等等。

  所謂浮雕是雕塑與繪畫結合的產物,用壓縮的辦法來處理對象,靠透視等因素來表現三維空間,并只供一面或兩面觀看。浮雕一般是附屬在另一平面上的,因此在建筑上使用更多,用具器物上也經常可以看到,主要有神龕式、高浮雕、淺浮雕、線刻、鏤空式等幾種形式。

  2.作為一名教師,你如何在美術課堂上激發學生的創新思維?

  【參考答案】

  創造力是人人都有的,只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源,積極開發出來,才能培養真正具有創造性的人才。而教師在教學中處于主導地位,能夠幫助學生形成正確的審美意識,并且能夠通過和學生情感上的交流感染學生進行創造思維的活動,從而激發學生的探究性。發揮出學生的積極性,幫學生樹立美術創造的信心并提高學生的創造能力。為了更好地激發學生的創新思維這就需要:

  第一,教師要增強思維意識,在教學設計與教學實施中,始終把創造性思維放在首位。

  第二,教師在創設情境時,應該創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的問題情境,促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。

  第三,教學過程中,教者要善于不斷深入問題,引導學生多角度、多方位、多層次地思考問題,發散學生的思維,培養學生思維的靈活性。

  第四,實踐性強是美術學科教學的一大特點,創造思維的萌發,取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物,所以豐富多彩的實踐活動是學生創作的關鍵所在。

  作為一名美術教育工作者,在教學活動中應給學生思維活動的空間,充分尊重學生的主體性,調動學生的創造潛能,強調主觀感受的表達,只有這樣才能使學生的智力得以開發,保持藝術的創造性,把學生的創意思維真正激發出來。

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