本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　2019年上半年教師資格面試-語文學科-試講及答辯-考題解析

　　初中語文《少年正是讀書時》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)揭示主題

　　首先請同學們觀看幾幅圖片，看看：你認識他們嗎?(學生根據圖片回答)

　　這些名人、名家跟我們相隔了遙遠的時空，可我們見到他們卻像見到了老朋友，你是通過什么渠道認識了解他們的?

　　是的，書能引領我們跨越時空的界限，領略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。下面請同學們把課本打開翻到本單元綜合性學習，請同學們齊讀前言。(板書課題)

　　(二)實踐探索

　　環節一：讀書名言

　　1.古今中外的思想家、文學家、科學家，寫下了大量精彩的讀書名言，你知道哪些呢?誰來說說?請同學們匯報自己搜集的情況。看看誰是“搜集小達人”。

　　2.老師這還有一組名言，邀請同學們一起來感受領悟。(指名學生讀)

　　書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。”

　　書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

　　書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”

　　3.依照上面的例句，運用相同的修辭方法，寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。

　　書是________——我說：“________________。”

　　環節二：讀書經驗

　　1.讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經驗值得我們借鑒，你知道的名人讀書經驗有哪些?選擇其中的一條來推薦給同學們。(學生自由回答)

　　2.老師這里還有一些讀書經驗送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)

　　理學家朱熹的“三到法”，讀書時要：心到，眼到，口到。

　　大教育家孔子的“學思結合法”——“學而不思則罔，思而不學則殆”。

　　史學家顧炎武的“新舊法”：每年用三個月復習舊知識，其余時間學新書。

　　蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”

　　英國弗•奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。”

　　希望這些讀書經驗對你的讀書會有所幫助。

　　環節三：讀書故事

　　這么多的經驗不是他們在一朝一夕中總結出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。

　　推薦四名學生在班里名人讀書的故事，其他同學說感受。

　　(三)展示交流

　　這些名人在獲取知識的時候，經歷了這樣多的磨難，但是他們靠著勤奮執著，最終成為人們敬仰的人，同學們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天，同學們自己的讀書情況又是怎樣的呢?

　　1.出示讀書調查問卷，分組完成調查報告，小組長匯報調查結果。

　　總結：看來，我們課外閱讀的情況不容樂觀，我們一起來集思廣益，看看如何培養課外閱讀興趣。

　　小組推薦代表發言，培訓閱讀興趣教師可引導學生從閱讀書籍類別、閱讀習慣、閱讀方法等方面發表自己的觀點。(教師總結)

　　2.辯論：網上閱讀利弊

　　組織辯論：21世紀的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網上閱讀，那網上閱讀是否真的很好呢?請各小組之間拿出一個意見，一會兒我們正方反方進行辯論。

　　小組派代表進行辯論。

　　總結：網上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網絡那虛擬的空間呢?但人是有主觀能動性的，只要我們好好把握自己，嚴于律己，網上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地。

　　(四)評價反思

　　大家在剛才的活動中充分發揮了自己的主觀能動性，將自己課前搜集的資料展示給其他的同學，不僅豐富了大家的知識，同時也增強了自己的綜合能力。通過我們剛才的分享，其實不難發現在信息技術發展的今天，我們閱讀的資源更加豐富，閱讀方式更加的多元化，而且讀書對我們大有益處，我們還有什么理由不讀書呢?

　　(五)小結作業

　　小結：師生共同總結。

　　作業：從今天開始，讓我們重新規劃我們的讀書計劃，開始我們的讀書之旅吧!課下作業是制定一份讀書計劃。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.說一說你本堂課的教學目標和重難點?

　　【參考答案】

　　根據新課標中“對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論”這一要求、學生的實際情況和題本給出的基本要求，我確立了本課的教學目標以及教學重難點，其中教學目標為1.知識與能力：積累關于讀書的名言警句，了解名人讀書的方法和經驗。2.過程與方法：通過活動和小組討論，激發閱讀興趣。3.情感態度與價值觀：培養正確的讀書觀，進一步提升閱讀的水平。教學重點是：積累關于讀書的名言警句，了解名人讀書的方法和經驗。教學難點是培養學生正確的讀書觀，進一步提升閱讀的水平。之所以這樣設立是語文課堂要保持工具性和人文性的統一，所以學生在學會知識點的同時還需要得到一些情感上的熏陶。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.你還能提供哪些活動形式?

　　【參考答案】

　　(1)舉行一次讀書問卷調查。

　　(2)在全班舉辦“讀書交流會”。

　　(3)舉行“名著走向舞臺”話劇表演。

　　(4)舉行名著知識競賽。

　　(5)說一說名人讀書名言。

　　(6)“名人讀書故事”大家講。

　　(7)舉辦關于“讀書”的演講大賽。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　初中語文《行路難》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)溫故知新導入

　　(1)李杜詩篇萬古傳。(趙翼《論詩》)

　　(2)冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。(杜甫《夢李白》)

　　(3)天生我材必有用，千金散盡還復來。(李白《將進酒》)

　　(4)白發三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)

　　啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關?你能談談他的有關情況嗎?

　　教師點撥：可以從以下幾方面去談：

　　A.李白的生平時代、代表作品;

　　B.有關李白的故事、傳說;

　　C.你對李白的評價。

　　學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。(板書標題)

　　(二)反復朗讀，整體感知

　　1.教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。

　　2.學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

　　3.教師解題，幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

　　4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

　　(三)深入研讀

　　1.學生自主探究，把握詩作內容以及作者感情。

　　教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。(學生小組討論，教師點撥。)

　　(1)是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?(是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。)

　　(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境?(這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。)

　　(3)詩中引用了哪些歷史典故?有什么作用?(詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。)

　　(4)理想是美好的，現實是殘酷的。面對現實作者發出了怎樣的感慨?(“行路難!行路難!多歧路，今安在?”形象寫出了詩人急切不安狀態下的內心獨白，傳達出詩人進退失據而又要繼續探索的復雜心理。)

　　(5)最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向?(無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。)

　　(三)小結

　　1.李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現?(李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：A.巧用歷史故事、典故;B.夸張的描寫，形象的比喻;C.跳躍式的結構。)

　　2.從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的?(全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。)

　　學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。

　　3.鞏固體驗詩作感情，嘗試有感情地朗讀。

　　(四)作業

　　課后閱讀李白的其他詩作。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.請回想下剛才所講授的課文，說說你的教學的目標是什么，你是如何實現的。

　　【參考答案】

　　對于《行路難》這一課，我將知識與能力目標設置為反復誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩，了解李白生平和作品風格。而過程與方法目標，則是學生通過本課的學習，提高學生的古詩鑒賞能力。情感態度與價值觀目標是體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

　　為了達到以上目標，我會多次引導大家誦讀本首詩歌。《新課標》提出7-9年級的學生要“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、領悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”所以這樣的安排，能讓學生在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。有了這樣的基礎，再引導學生品味詩歌中的詩人形象、富于變化的語言，安排小組合作討論等活動，學生便能夠從中體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。“三分詩七分讀”，所以誦讀是本文的一個教學重點;囿于時代和年齡的限制，體會詩人矛盾的感情是本課的教學難點。

　　2.你認為這首詩中你最想和學生分享的閃光點是什么?

　　【參考答案】

　　1.本詩表達了詩人在政治道路上遭遇艱難時樂觀自信的人生態度。

　　2.運用典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，表達了詩人期望有朝一日能得到明主賞識，施展自己的才能和抱負的強烈愿望。

　　3.“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是膾炙人口的不畏困難、勇往直前去實現理想的佳句，意思是：總會有一天，我能乘長風破萬里浪，高掛著風帆渡過茫茫大海，到達理想彼岸。“破”“掛”二字極富氣勢，傳神地表達了作者不因一時之失意而氣餒，而是極為樂觀，對自己的仕途理想充滿信心。

　　以上幾點都是很有價值很有意義的，希望能夠和學生分享，也希望學生能從中受到陶冶和啟發。

　　初中語文《蘇州園林》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　多媒體顯示“蘇州園林”美景。

　　有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　(二)整體感知

　　1.學生齊讀第4段。

　　2.選一位同學介紹本段的說明順序。

　　明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的感覺。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。最后寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

　　(三)深入研讀

　　1.要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　(1)學生圈點勾畫，獨立分析。

　　(2)小組內交流看法，求同存異。

　　(3)全班交流，教師引導學生存同析異。

　　①明確：舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　②明確：引用

　　池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

　　③明確：生動形象地表現了蘇州園林的圖畫美。

　　2.多媒體顯示：“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”(“藝術”與“技術”有什么區別?)

　　學生朗讀句子，悉心體味，思考。

　　明確：“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。體會語言的準確性、嚴謹性。

　　(四)拓展延伸

　　將《蘇州園林》中找到的說明方法與《中國石拱橋》作對比。

　　(五)小結作業

　　小結：在領略蘇州園林藝術美的同時，體會作者情感。(學生探討：“作者為何能寫出如此的美景?”自主發言：喜愛之情。)

　　仿句訓練：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。下堂課進行交流。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.概括下蘇州園林的整體特征。

　　【參考答案】

　　講究假山池沼的配合。假山的堆疊有自然之趣，讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”，是因為活水才有生趣。“有些園林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說的“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同，講的其實也是避免對稱，講究自然之趣。細處也不放過，如石岸“總是高低屈曲任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼雖出自人工，卻能宛如天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。

　　以上就是我全部答案，謝謝考官!

　　2.在品讀課文的提問式引導過渡環節，你設計的目的是什么?

　　【參考答案】

　　在這一環節，我設置了四個問題逐步引導學生探究與感受蘇州園林的美。首先我設置了問題：為實現“圖畫美”設計者和匠師們是怎樣考慮的?學生通過認真讀閱讀課文能找到問題的答案：假山池沼的配合。然后我便緊接著提問：他們的愿望達到了嗎?文中哪句話是為此證明?學生再次快速閱讀全文找出答案。一千個讀者有一千個哈姆雷特，所以學生讀了作者的文章自然也有自己獨特的感受。這一部分之所以這樣設計，是緊緊跟隨上一“整體感知”環節，環環相扣，步步引導，答案都在課本中，學生很容易就能把握，緊跟著教師的引導進入本環節，從而更好的探究園林之美。

　　以上就是我全部答案，謝謝考官!

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