本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　初中語文《天凈沙 秋思》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月18日山東濟(jì)南面試考題

　　試講題目

　　1.題目：《天凈沙 秋思》

　　2.內(nèi)容：

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　3.基本要求：

　　(1)有感情地朗讀課文，理清文意;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的“秋思”;

　　(3)合理的板書設(shè)計。

　　答辯題目

　　1.你會怎樣指導(dǎo)本課的朗讀?

　　2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)新課導(dǎo)入

　　余光中曾經(jīng)寫到：“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)埂６甙俣嗄陙恚藗冋f起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙·秋思》。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　(二)初讀感知

　　1.了解詩歌體裁和作者生平。

　　【明確】“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起，是元代的新詩體。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

　　2.多媒體展示名家范讀音頻，學(xué)生齊讀，注意重音，讀出感情，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。

　　【明確】

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　3.學(xué)生配樂讀，體會詩句中蘊含的作者感情。

　　(三)深入研讀

　　四人為一小組展開討論，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)。

　　1.這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物?分別有什么特點，你認(rèn)為這樣做有何好處?

　　【明確】這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

　　2.體會篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

　　【明確】獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。

　　3.說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?作者的感情是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

　　【明確】理解“秋思”的含義，“秋思”的意思：秋天時的思緒(主要是離愁或者鄉(xiāng)愁)。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。

　　但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運用傳統(tǒng)的情景交融的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

　　(四)鞏固提高

　　學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容展開想象，為詩歌設(shè)計插圖，并展開交流探討，進(jìn)一步體會作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這首小令僅用28個字就是道德表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。

　　作業(yè)：①熟讀并背誦詩歌;②積累關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的古詩詞。

　　【答辯題目解析】

　　1.你會怎樣指導(dǎo)本課的朗讀?

　　【參考答案】

　　本文對話多，感情色彩濃，采用了對話和圖片的形式穿起了整個故事，朗讀時應(yīng)注意讀出不同的語氣、語調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情，還要注意小壁虎說話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、黃牛、燕子的話時，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.對于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計的?

　　【參考答案】

　　在本課的教學(xué)中，我會設(shè)計如下新字講授環(huán)節(jié)：

　　①認(rèn)讀。a.我會范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，學(xué)生自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。同時學(xué)生圈點出不認(rèn)識的生字。b.出示生字卡，教師領(lǐng)讀。c.組內(nèi)朗讀，互助解決。同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。我會流動指導(dǎo)，最后每組代表總結(jié)組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。我會進(jìn)一步強化生字的讀音。d.借助字典，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自由朗誦過程中，發(fā)現(xiàn)生字，通過字典，自己解決生字的讀音。提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”。

　　②識記：識記環(huán)節(jié)可以利用圖畫情境進(jìn)行識記;探究漢字的偏旁部首、漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行識記;聯(lián)系生活法進(jìn)行識記。

　　③書寫指導(dǎo)學(xué)生書寫，我會按照“指導(dǎo)—示范—練寫—點評”的順序進(jìn)行。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　初中語文《電視機旁的一家子》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月18日山東濟(jì)南面試考題

　　試講題目

　　1.題目：《電視機旁的一家子》

　　2.內(nèi)容：

　　組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，命題作文，題目為“電視機旁的一家子”。

　　注重具體的事件表現(xiàn)人物，例如人物的外貌、動作、語言等。

　　3.基本要求：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作;

　　(2)設(shè)置互動;

　　(3)要有板書。

　　答辯題目

　　1.寫作教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力?

　　2.細(xì)節(jié)描寫要注意什么?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動。

　　今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動作細(xì)節(jié)描寫。成功的動作細(xì)節(jié)描寫又能使你筆下的人物“立起來”“活起來”，讓我們走進(jìn)動作細(xì)節(jié)描寫的大范圍，感受其獨特魅力吧。我們這一節(jié)課就來談?wù)劶?xì)節(jié)描寫——電視機旁一家子。

　　(二)寫作指導(dǎo)

　　1.你如何認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫?(或你認(rèn)為什么是細(xì)節(jié)描寫?)

　　明確：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。

　　2.實例講解：

　　(1)(阿Q)要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圈圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”(魯迅《阿Q正傳》這個行為細(xì)節(jié)，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當(dāng)人們讀到這一細(xì)節(jié)描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐?又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進(jìn)而深思國民劣根性?)

　　(2)他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。(朱自清《背影》。這段文字作者通過一些動詞生動形象的描寫出了父親為“我”買橘子時的艱難，體現(xiàn)出一個父親對孩子的真切關(guān)心和無私的疼愛。)

　　總結(jié)細(xì)節(jié)描寫要注意發(fā)揮聯(lián)想與想象、詳略得當(dāng)、用到動作、語言、外貌描寫等。

　　(三)自主寫作

　　請同學(xué)們以“電視機旁/餐桌旁一家子”為題，寫作一個小片段，兩百字作文，給大家20分鐘。

　　(四)寫作評析

　　小組內(nèi)部進(jìn)行評析，教師最后總結(jié)。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　教師小結(jié)。

　　學(xué)生把作文補充完整，六百字左右，下節(jié)課進(jìn)行分享。

　　【板書設(shè)計】

　　電視機旁的一家子

　　詳略得當(dāng)

　　細(xì)節(jié)描寫：動作、語言、外貌

　　【答辯題目解析】

　　1.寫作教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生什么能力?

　　【參考答案】

　　(1)從點滴做起——勤

　　人的行為習(xí)慣總是在一定的行為過程中逐漸養(yǎng)成的。要形成良好的寫作習(xí)慣，首先要勤寫。寫的訓(xùn)練不能僅局限于寫作文的時候，平時每天都可進(jìn)行。

　　(2)養(yǎng)成與矯正——嚴(yán)

　　習(xí)慣有好壞之分，一部分學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)形成了不少不良的寫作習(xí)慣。教師要運用強化手段，對學(xué)生的聯(lián)系進(jìn)行定向控制和改造，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

　　(3)目標(biāo)與計劃——明

　　寫作習(xí)慣的形成要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，但訓(xùn)練不同于機械的重復(fù)，它是有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動。以趣啟智，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

　　除了在訓(xùn)練過程中貫徹激勵機制外，我們還從各方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，作文的題目最好是關(guān)于學(xué)生親身經(jīng)歷過的、喜聞樂見的事，或者是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的人或事。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　2.細(xì)節(jié)描寫要注意什么?

　　【參考答案】

　　力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會風(fēng)貌。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫孔乙己第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了封建制度對人的迫害。

　　運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/P>

　　總之，細(xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強內(nèi)容的真實性、生動性和感染力。細(xì)節(jié)描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構(gòu)不成場面;它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會連貫起來。

　　以上就是我全部的答案，謝謝考官!

　　初中語文《紫藤蘿瀑布》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月18日海南省海口市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：《紫藤蘿瀑布》(節(jié)選)

　　2.內(nèi)容：

　　我不由得停住了腳步。

　　從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　　這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

　　“我在開花!”它們在笑。

　　“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/P>

　　每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

　　但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

　　3.基本要求：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　(2)設(shè)置課堂活動，讓學(xué)生感受散文的語言美。

　　(3)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。

　　答辯題目

　　1.這節(jié)課的教學(xué)重點是什么，你是如何突破重點的?

　　2.本節(jié)課你是如何設(shè)計導(dǎo)入的?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　教師用多媒體播放了一幅圖片，圖中描繪了一瀉千里的瀑布，之后引用李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”接著提問：“同學(xué)們，那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?”許多同學(xué)們都很好奇，那么我們一起帶著好奇心走進(jìn)宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.學(xué)生自由誦讀課文，初步感知課文內(nèi)容，找出有疑問的詞語，與班級同學(xué)一起分享。

　　明確：迸濺、凝望、忍俊不禁、繁密、仙露瓊漿。

　　2.學(xué)生再讀課文，思考讀完本文，你有怎樣的感受?

　　明確：語言優(yōu)美，讀來讓人心情舒暢。

　　(三)深入研讀

　　1.學(xué)生小組討論，勾畫出文中你喜歡的句子，談?wù)勏矚g的理由。

　　明確：

　　①“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

　　這句話運用比喻的修辭手法，將紫藤蘿比作瀑布，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

　　②“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”

　　這句話運用了擬人的修辭手法，“歡笑”一詞寫出了紫藤蘿的繁盛，勃勃生機。“流動”一詞把靜態(tài)生長的紫藤蘿寫活了，因為淺紫、深紫顏色的細(xì)微差別給人感覺宛如波浪一般，寫出了紫藤蘿的繁盛。

　　③“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　這句話運用了擬人的修辭手法，“挑逗”一詞把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機。

　　④“‘我在開花!’它們在笑。‘我在開花!’它們?nèi)氯隆！?/P>

　　本句運用了擬人手法，“笑”“嚷嚷”生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

　　⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

　　這句話運用了比喻的修辭手法，把盛開的花朵比作帆船，比作忍俊不禁的笑容，寫出了花朵綻放的燦爛。

　　2.通過分析這些句子，你能體會到作者怎樣的情感?

　　明確：作者對紫藤蘿的喜愛之情，以及積極樂觀的生活態(tài)度。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情朗讀本文。

　　4.班級同學(xué)分為男女生兩組，進(jìn)行朗讀比賽，教師點評。

　　(四)拓展延伸

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，景物描寫生動細(xì)膩，請同學(xué)們仿照課文寫一個寫景小片斷，然后進(jìn)行課堂交流。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這節(jié)課我們跟著作者的筆觸了解到了如此美麗的紫藤蘿，那么課文最后“我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”指的又是什么呢?為什么作者看到紫藤蘿會聯(lián)想到這些?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后半部分，解決這些疑問。

　　作業(yè)：依照作者的文字畫一幅紫藤蘿，或預(yù)習(xí)課文的后半部分，賞析文中優(yōu)美語句。

　　【答辯題目解析】

　　1.這節(jié)課的教學(xué)重點是什么，你是如何突破重點的?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課的重點：通過揣摩關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)寫景狀物的手法，感受散文的語言美。難點：感悟作者對紫藤蘿的喜愛之情，以及樂觀向上的生活態(tài)度。

　　我是這樣解決本節(jié)課的重點的：首先，在整體感知環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，他們能夠體會到本文的語言十分優(yōu)美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生勾畫出文中自己喜歡的句子，進(jìn)行小組討論，談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本文主要運用了比喻、擬人的修辭手法來描寫紫藤蘿，如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”這句話運用比喻的修辭手法，生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。通過這樣一句一句分析，學(xué)生能夠了解作者寫景狀物的手法。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生用本文學(xué)到的方法進(jìn)行課堂練習(xí)，就能基本掌握寫景狀物的方法了。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　2.本節(jié)課你是如何設(shè)計導(dǎo)入的?

　　【參考答案】

　　導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，務(wù)必要吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)課文，能夠收到良好的教學(xué)效果。

　　我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放了一幅圖片，圖中描繪了一瀉千里的瀑布，之后引用李白的詩句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學(xué)生誤以為今天的主題是水樣的瀑布，但之后我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣告訴同學(xué)們：“那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?”同學(xué)們可能對瀑布非常熟悉，但是由花朵形成的瀑布想必學(xué)生是極少見的，再加上前面“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的渲染，學(xué)生更難想象花海瀑布的想象。由此便達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，讓他們馬上進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

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