本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實(shí)試題存在偏差，僅供參考。

　　初中信息技術(shù)《建立統(tǒng)計圖表-柱形圖、折線圖、餅圖》

　　一、考題回顧

　　題目來源：2019年5月18日吉林長春市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：柱形圖、折線圖、餅圖

　　2.內(nèi)容：

　　用電子表格軟件處理數(shù)據(jù)時，可以自動生成多種形式的統(tǒng)計報表。例如，柱形圖、條形圖、折線圖、面積圖、餅圖……利用統(tǒng)計圖表，可以直觀、形象地展示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。

　　一、柱形圖、折線圖和餅圖

　　在各種統(tǒng)計圖表中，柱形圖、折線圖和餅圖比較簡單，應(yīng)用也更為普遍。

　　1.柱形圖

　　柱形圖是一種直方圖，用豎直的矩形表示數(shù)據(jù)。矩形的高度，反映的是數(shù)據(jù)的值。實(shí)際應(yīng)用時，經(jīng)常用不同顏色的矩形區(qū)分不同的數(shù)據(jù)項(xiàng)。通過柱形圖，可以清晰地看到數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的差異。例如。在右圖所示的柱形圖中，不同顏色的矩形分別表示糧食、肉類、水果和蔬菜、牛奶等數(shù)據(jù)項(xiàng)，反映了四個統(tǒng)計年度中，當(dāng)?shù)鼐用袼鶖z入四類食物的百分比。

　　

　　2.折線圖

　　折線圖用一些以直線相連的點(diǎn)表示數(shù)據(jù)。點(diǎn)在圖表中的橫向位置，對應(yīng)著它所屬的數(shù)據(jù)項(xiàng)，縱向位置對應(yīng)著它的值。折線圖可以較好地反映數(shù)據(jù)的變化情況。例如，右圖是某工廠近5年的生產(chǎn)狀況折線圖，其中有5個點(diǎn)，它們的橫向位置表示不同的年度，縱向位置表示當(dāng)年的產(chǎn)量。從圖中可以很容易地看出，2000年到2002年是產(chǎn)量大幅度上升的階段，2002年以后有所下降，2003年又開始回升。

　　

　　3.餅圖

　　餅圖用一個圓表示全體數(shù)據(jù)，用圓中不同顏色的扇形表示不同的數(shù)據(jù)項(xiàng)。扇形的面積對應(yīng)的是數(shù)據(jù)的值。利用餅圖，可以直觀地反映各數(shù)據(jù)項(xiàng)與整體之間的數(shù)量關(guān)系。例如，右圖是表示地売中幾種元素所占比例的餅圖，從中可以看到氧、硅、鋁、鐵等元素在地殼中所占的比例。

　　

　　3.基本要求：

　　(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講。

　　(2)配合講解過程中要有學(xué)生參與。

　　(3)試講過程中配合板書進(jìn)行講解。

　　答辯題目

　　1.請你說出柱形圖、折線圖以及餅圖都有什么特點(diǎn)?

　　2.解釋信息技術(shù)學(xué)科中任務(wù)驅(qū)動法的含義?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在實(shí)際生活工作中，人們常需要用統(tǒng)計圖表來直觀、形象地展示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。利用Excel處理數(shù)據(jù)時，根據(jù)工作表中的數(shù)據(jù)，可以自動生成多種形式的統(tǒng)計報表。例如：柱形圖、條形圖、折線圖、面積圖、餅圖等。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一下這些不同類型的圖表吧。

　　——引入新課——建立統(tǒng)計圖表、柱形圖、折線圖、餅圖。

　　(二)新課講授

　　任務(wù)一：柱形圖

　　教師進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，全校學(xué)生的期末考試總成績已經(jīng)公布，班主任老師想快速的在256名學(xué)生中找到分?jǐn)?shù)最高的那一位同學(xué)，誰能幫助老師呢?”

　　學(xué)生思考后回答，答案多種多樣，有的同學(xué)說可以一個一個比較，最終找出來，但是由于數(shù)量較多容易出錯;而有的同學(xué)思維比較靈敏，說可以通過Excel中的統(tǒng)計圖表，插入柱形圖，最高的那一條就是老師要找的那一位同學(xué)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：柱形圖是一種直方圖，用豎直的矩形表示數(shù)據(jù)。矩形的高度，反映的是數(shù)據(jù)的值。實(shí)際應(yīng)用時，經(jīng)常用不同顏色的矩形區(qū)分不同的數(shù)據(jù)項(xiàng)。通過柱形圖，可以清晰地看到數(shù)據(jù)項(xiàng)之間的差異。

　　任務(wù)二：折線圖

　　在解決了第一個問題之后，班主任老師又遇到新問題，她發(fā)現(xiàn)劉新同學(xué)最近幾個月表現(xiàn)不是很穩(wěn)定，成績時而高時而低，班主任老師想看一下近6個月來劉新同學(xué)成績的起伏情況。這又該怎么辦呢?

　　同學(xué)們紛紛舉手說可以用折線圖，折線圖是反應(yīng)數(shù)據(jù)的變化趨勢的，就像炒股的人看著大屏幕上那一條條折線，就知道要買哪一只股票。

　　之后教師進(jìn)行總結(jié)：折線圖用一些以直線相連的點(diǎn)表示數(shù)據(jù)。點(diǎn)在圖表中的橫向位置，對應(yīng)著它所屬的數(shù)據(jù)項(xiàng)，縱向位置對應(yīng)著它的值。折線圖可以較好地反映數(shù)據(jù)的變化情況。

　　任務(wù)三：餅圖

　　班主任發(fā)現(xiàn)這次期末考試成績整體良好，達(dá)優(yōu)率也挺不錯，但是在全校前100名學(xué)生中，本班同學(xué)有多少個呢?占前100名學(xué)生的百分之多少呢?此時會用到一種新的圖表叫餅圖。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：餅圖用一個圓表示全體數(shù)據(jù)，用圓中不同顏色的扇形表示不同的數(shù)據(jù)項(xiàng)。扇形的面積對應(yīng)的是數(shù)據(jù)的值。利用餅圖，可以直觀地反映各數(shù)據(jù)項(xiàng)與整體之間的數(shù)量關(guān)系。

　　(三)鞏固提高

　　將統(tǒng)計圖表類型和圖表特點(diǎn)打亂，請舉手最快的同學(xué)上臺連線，將圖表與其特點(diǎn)對應(yīng)起來，檢查學(xué)生的掌握情況。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。

　　作業(yè)：對于同一份數(shù)據(jù)分別用三種統(tǒng)計圖表進(jìn)行表示。

　　【板書設(shè)計】

　　柱形圖、折線圖、餅圖

　　一、柱形圖

　　二、折線圖

　　三、餅圖

　　【答辯題目及解析】

　　1.請你說出柱形圖、折線圖以及餅圖都有什么特點(diǎn)?

　　【參考答案】

　　相同點(diǎn)：數(shù)據(jù)可視化的一種手段。

　　不同點(diǎn)：柱形圖：矩形的高度反映的是數(shù)據(jù)的值;折線圖：可以較好地反映數(shù)據(jù)的變化趨勢;餅圖：直觀地反映各數(shù)據(jù)項(xiàng)與整體之間的數(shù)量關(guān)系。

　　2.解釋信息技術(shù)學(xué)科中任務(wù)驅(qū)動法的含義?

　　【參考答案】

　　教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生在完成任務(wù)動機(jī)驅(qū)使下，在教師指導(dǎo)下，對任務(wù)進(jìn)行分析討論，主動運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，通過任務(wù)完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。

　　初中信息技術(shù)《美化學(xué)習(xí)計劃-設(shè)置段落格式》

　　一、考題回顧

　　題目來源：2019年5月18日重慶市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：設(shè)置段落格式

　　2.內(nèi)容：

　　合理的排版可使文檔層次清晰、重點(diǎn)突出、便于閱讀。要達(dá)到排版效果，可通過設(shè)置字體與段落格式來完成。通過設(shè)置段落格式，可以設(shè)置段落的對齊方式、縮進(jìn)方式、行距以及段前、段后距等。

　　本課任務(wù)：設(shè)置標(biāo)題居中、設(shè)置正文格式、設(shè)置落款格式、保存文件。

　　任務(wù)一：設(shè)置標(biāo)題居中

　　1.選中所要設(shè)置的標(biāo)題;

　　2.單擊常用工具欄中的居中按鈕修改文字;

　　3.完成后就可以看到效果。

　　

　　任務(wù)二：設(shè)置正文部分為“首行縮進(jìn)，2字符”

　　1.選中正文格式;

　　2.選擇“格式”→“段落”命令，彈出“段落”對話框;

　　3.按照要求設(shè)置正文的段落格式和度量值分別為“首行縮進(jìn)，2字符”。

　　任務(wù)三：設(shè)置正文格式為“段前0.5行，行距固定值20磅”

　　1.在選中的正文上右擊，選擇快捷菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對話框;

　　2.按照要求設(shè)置正文的段落格式為“段前0.5行，行距固定值20磅”。

　　

　　任務(wù)四：設(shè)置落款格式選中落款，單擊“格式”工具欄濫觴的“右對齊”按鈕，設(shè)置落款的對齊方式為“右對齊”。

　　任務(wù)五：保存文件

　　按Ctrl+S鍵，保存“我的學(xué)習(xí)計劃”文檔。

　　練一練：1.打開“素材”文件夾中的“通知.doc”文件，對通知進(jìn)行修飾，如圖3.1.26所示。

　　

　　2.打開“素材”文件夾中的“入團(tuán)申請書.doc”文件，對申請書進(jìn)行修飾，效果如圖3.1.27所示。

　　想一想：1.段落對齊方式除了左對齊和右對齊，還有其他對其方式嗎?2.段落縮進(jìn)方式有幾種?分別是哪幾種?

　　3.基本要求：

　　(1)請在10分鐘內(nèi)完成試講。

　　(2)配合講解過程中要有學(xué)生參與。

　　(3)試講過程中涉及操作，進(jìn)行演示即可。

　　答辯題目

　　1. 如何在正文部分設(shè)置正文格式為“首行縮進(jìn)，2字符”?

　　2. 這節(jié)課的三維目標(biāo)是如何設(shè)計的?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師出示兩篇文檔，一篇是帶有普通段落的文檔，另一篇文檔中的段落設(shè)置了格式，提問學(xué)生哪一篇更美觀?

　　學(xué)生給出的回答是“帶格式的”。

　　教師：“通過對段落格式的設(shè)置，可以使文檔層次清晰、重點(diǎn)突出、便于閱讀，讓我們的段落更有風(fēng)格，更美觀。讓我們一起來進(jìn)入今天新課的學(xué)習(xí)吧。”引入新課設(shè)置段落格式。

　　(二)新課講授

　　任務(wù)一：設(shè)置標(biāo)題居中

　　教師提問引導(dǎo)“同學(xué)們，有時候我們看到某些文檔的標(biāo)題是在第一行的最中間的位置，這樣看起來更清晰，這是怎么設(shè)置的呢?”

　　學(xué)生思考回答，教師進(jìn)行總結(jié)：可以運(yùn)用設(shè)置標(biāo)題居中來實(shí)現(xiàn)標(biāo)題在文檔某一行的中間位置，同學(xué)們想不想自己動手完成標(biāo)題的居中對齊方式呢?教師示范，學(xué)生操作，完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作步驟：

　　1.選中所要設(shè)置的標(biāo)題;

　　2.單擊常用工具欄中的居中按鈕修改文字;

　　3.完成后就可以看到效果。

　　任務(wù)二：設(shè)置正文格式為“首行縮進(jìn)，2字符”

　　教師會再次提問：同學(xué)們看一下之前老師展示的文檔中，“每一個段落開頭都會空兩個字符”是怎么排列的呢?“打空格”“那怎樣能標(biāo)準(zhǔn)的完成每個段落開頭都空兩格呢?”同學(xué)們都搖搖頭“其實(shí)我們可以通過段落的首行縮進(jìn)來設(shè)置。段落的特殊格式有首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)，選擇完縮進(jìn)方式，我們就可以設(shè)置后面的度量值，默認(rèn)是2字符，我們可以根據(jù)不同的需求來調(diào)整其縮進(jìn)方式以及度量值，如“首行縮進(jìn)”和“2字符”等。

　　教師示范操作，學(xué)生按照示范，進(jìn)行操作，最后總結(jié)設(shè)置正文格式為“首行縮進(jìn)，2字符”的步驟：

　　1.選中正文格式;

　　2.選擇“格式”→“段落”命令，彈出“段落”對話框;

　　3.按照要求設(shè)置正文的段落格式為“首行縮進(jìn)，2字符”。

　　任務(wù)三：設(shè)置正文格式為“段前0.5行，行距固定值20磅”

　　教師會闡述：“每個段落與段落之間是不是有間距看得就會更清晰明了?段落之間的行與行之間加上行間距是不是更容易我們閱讀了呢?我們應(yīng)該怎么去進(jìn)行設(shè)置呢?對，進(jìn)行段落設(shè)置。Word軟件中內(nèi)置了大量的段落格式，對其合理利用，可以使段落看起來更美觀。”學(xué)生自主探究方法，最后學(xué)生代表總結(jié)設(shè)置正文格式為“段前0.5行，行距固定值20磅”的步驟：

　　1.在選中的正文上右擊，選擇快捷菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對話框;

　　2.按照要求設(shè)置正文的段落格式為“段前0.5行，行距固定值20磅”。

　　任務(wù)四：設(shè)置落款格式

　　教師繼續(xù)闡述：剛才同學(xué)們說還有最后一行的落款如果放在最右邊就更完美了，那應(yīng)該如何進(jìn)行設(shè)置呢?參照課本中的操作步驟進(jìn)行設(shè)置。

　　選中落款，單擊“格式”工具欄的“右對齊”按鈕，設(shè)置落款的對齊方式為“右對齊”。

　　任務(wù)五：保存文件

　　教師會繼續(xù)提問：“如果我們設(shè)置結(jié)束了就進(jìn)行關(guān)閉嗎?對了，有同學(xué)說要進(jìn)行保存，不然會丟失，那根據(jù)之前的學(xué)習(xí)誰來告訴大家保存文檔的快捷鍵呢?參照課本中的操作步驟進(jìn)行設(shè)置。

　　按Ctrl+S鍵，保存“我的學(xué)習(xí)計劃”文檔。”

　　(三)鞏固提高

　　請同學(xué)派小組代表上臺展示作品，對于設(shè)計的美觀的表格的同學(xué)予以表揚(yáng)，并對于小組加星獎勵，也要鼓勵其他的同學(xué)不要?dú)怵H。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識。

　　作業(yè)：思考段落對齊方式都有哪幾種，下節(jié)課一起交流。

　　【板書設(shè)計】

　　設(shè)置段落格式元格

　　一、設(shè)置標(biāo)題居中

　　二、設(shè)置正文格式為“首行縮進(jìn)，2字符”

　　三、設(shè)置正文格式為“段前0.5行，行距固定值20磅”

　　四、設(shè)置落款格式

　　五、保存文件

　　【答辯題目及解析】

　　1. 如何在正文部分設(shè)置正文格式為“首行縮進(jìn)，2字符”?

　　【參考答案】

　　(1)選中正文部分;

　　(2)選擇“格式”→“段落”命令，彈出“段落”對話框;

　　(3)在“特殊格式”下拉框下選擇“首行縮進(jìn)”后面選擇“2字符”，由此來設(shè)置正文的段落格式。

　　2. 這節(jié)課的三維目標(biāo)是如何設(shè)計的?

　　【參考答案】

　　1.學(xué)會設(shè)置標(biāo)題居中、設(shè)置正文格式、落款格式行保存文件。

　　2.通過觀察老師示范進(jìn)行實(shí)際操作，提高動手操作能力。

　　3.在學(xué)習(xí)設(shè)置美觀的段落格式的同時，提高審美情趣。

　　初中信息技術(shù)《編輯與修飾表格》

　　一、考題回顧

　　題目來源：2019年5月18日貴州畢節(jié)市面試考題

　　試講題目

　　1.題目：編輯與修飾表格

　　2.內(nèi)容：

　　

　　在工作表里輸入數(shù)據(jù)和公式以后，有時還會因某種原因需要對工作表進(jìn)行調(diào)整和修改。習(xí)慣上把這類操作稱為編輯工作表。編輯工作表的操作包括在已有的行之間插入一行或多行、在已有的列之間插入一列或多列、刪除沒用的行或列。

　　在電子表格軟件中可以設(shè)置表格中數(shù)據(jù)的字體、字號、對齊方式，還可以設(shè)置表格的邊框、背景，使表格更美觀。

　　實(shí)踐：

　　編輯與修飾表格。

　　編輯前面制作的表格，然后設(shè)置適當(dāng)?shù)奶畛渖⑦吙蚝蜆邮剑瑸楸砀裰械臄?shù)據(jù)選擇字號，再保存起來。

　　操作提示：

　　(1)插入列

　　要在某列左面插入一列，可以先單擊那一列的列標(biāo)選定它，然后執(zhí)行“插入→列”命令。操作完成后，選定的那一列的左面就會插入一列空白單元格，原來選定的那一列以及右面的內(nèi)容會順序右移一列。

　　(2)插入行

　　要在某行上面插入一行，可以先單擊那一行的行號選定它，然后執(zhí)行“插入→行”命令。操作完成后，選定的那一行上面就會插入一行空白單元格，原來選定的那一行以 及下面的內(nèi)容，會順序下移一行。

　　

　　(3)刪除整行整列

　　單擊工作表的列標(biāo)或行號，選定要刪除的列或行，然后執(zhí)行“編輯→刪除”命令，就可以刪除選定的列或行。被刪除的列或行消失后，原來位于它后面的列或行，會順序左移一列或上移一行。

　　(4)設(shè)置單元格格式

　　選定單元格后，執(zhí)行“格式→單元格”命令，出現(xiàn)“單元格格式”對話框。這時，可以設(shè)置表格的邊框、顏色，設(shè)置表格中的數(shù)據(jù)的字體、字號等。右圖是Excel軟件的“單元格格式”對話框。

　　3.基本要求：

　　(1)在試講過程中要注意聯(lián)系實(shí)際生活中的例子。

　　(2)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計。

　　(3)試講過程中要有適當(dāng)?shù)奶釂枴?/P>

　　答辯題目

　　1.Excel與Word中的表格有什么不同?

　　2.你的課堂中哪個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課、提出任務(wù)

　　直接切題，指出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識，提出任務(wù)。

　　同學(xué)們，在上一節(jié)課的時候我們已經(jīng)幫助圖書館的張老師把上個月圖書的借閱信息錄入到了Excel表中。昨天，張老師又針對這個月的統(tǒng)計，對我們制作的表格進(jìn)行了一定的修改，大家觀察一下，兩張表格中除了數(shù)字之外還有哪些不同呢，這些不同又是如何實(shí)現(xiàn)的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——編輯與修飾表格。

　　(二)新知探究、分析任務(wù)

　　老師出示兩張不同的表格，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并提出如下問題：

　　1.兩張表格除數(shù)字之外還有哪些不同之處?

　　學(xué)生觀察，獨(dú)立思考得出：

　　(1)兩張表格的行、列的樣式不同。

　　(2)單元格樣式不同。

　　2.回憶Word文檔中的表格，思考修改后的表格是經(jīng)過了怎樣的操作來完成的?

　　通過回憶并同桌討論得出，通過插入和刪除表格的行與列，并設(shè)置單元格格式完成的。

　　(三)交流合作、完成任務(wù)

　　1.確定小組，學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)。在此之前，老師提出如下要求：

　　(1)組內(nèi)成員每個人參照展示的修改過的表格進(jìn)行操作，在操作過程中，如果遇到問題，先閱讀并參考教材，仍然無法完成的再與其他成員進(jìn)行討論，或詢問老師;

　　(2)在設(shè)置單元格格式的時候注意邊框與顏色的搭配，使表格看起來更加美觀。

　　2.老師巡場指導(dǎo)。在此過程中，老師巡視，如發(fā)現(xiàn)個性問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，共性問題共同講解。

　　(四)成果展示、評價小結(jié)

　　1.隨機(jī)抽取部分學(xué)生的作品在全班進(jìn)行展示和賞析。首先請學(xué)生自己簡述其操作步驟、在制作過程中遇到的困難以及解決方法，然后請其他同學(xué)說說自己的建議和值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。老師對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行及時表揚(yáng)。

　　2.老師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

　　(1)在插入(或刪除)行后，原來選定的那一行及下面的內(nèi)容會順序下移(或上移)一行;

　　(2)在插入(或刪除)列后，原來選定的那一列及右面的內(nèi)容會順序右移(或左移)一列;

　　(3)在編輯完成表格行列之后，再對單元格的邊框、顏色以及表格中數(shù)據(jù)的字體、字號等結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

　　課后，大家把教材中的表格練習(xí)自己輸入并美化，下節(jié)課看誰做得更有創(chuàng)意。

　　【板書設(shè)計】

　　編輯與修飾表格

　　一、插入或刪除行

　　二、插入或刪除列

　　三、設(shè)置單元格格式

　　【答辯題目及解析】

　　1.Excel與Word中的表格有什么不同?

　　【參考答案】

　　Excel是微軟辦公套裝軟件Microsoft Office的一個重要的組成部分，它可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計分析和輔助決策操作，廣泛地應(yīng)用于管理、統(tǒng)計財經(jīng)、金融等眾多領(lǐng)域。雖然Word中也有表格，但相比而言，Excel表格具有更強(qiáng)大的數(shù)字運(yùn)算和數(shù)字分析能力。Excel中內(nèi)置的公式和函數(shù)可以幫助用戶進(jìn)行復(fù)雜的計算。Excel在數(shù)據(jù)運(yùn)算方面的強(qiáng)大功能是Word中的表格無法比擬和替代的。

　　2.你的課堂中哪個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立思考?

　　【參考答案】

　　學(xué)生的獨(dú)立思考能力對學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和成長都有著非常重要的作用。作為教師，應(yīng)該在平時的教育教學(xué)中關(guān)注對學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在本課中，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。第一，在新知探究、分析任務(wù)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考并找出老師出示的兩張表格中的不同點(diǎn);第二，在合作交流、完成任務(wù)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在操作過程中遇到問題時，首先讓學(xué)生閱讀教材并獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組討論或詢問老師。

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