本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　小學心理健康 《你快樂，所以我快樂》

　　一、考題回顧

　　題目來源5月19日下午 湖南省面試考題

　　試講題目

　　1.題目：你快樂，所以我快樂

　　2.基本要求

　　(1)試講時間控制在十分鐘;

　　(2)讓學生認識到幫助他人可以帶給自己歡樂，并且了解幫助他人的方法;

　　(3)課堂氣氛活躍。

　　答辯題目1.你的教學思路是什么?

　　2.常見的情緒調節方法有哪些?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身導入：聽故事，說感想

　　1.講述故事

　　小黃鴨和小黃雞是同桌。有一天，小黃雞被大白鵝老師批評了，小黃鴨也覺得很難過，又不知如何安慰她。

　　2.交流討論

　　師：在生活中，你們有沒有遇到這樣類似的事情?

　　生1：有，當時我的同桌丟了錢，我也不知道怎么安慰他。

　　生2：有一次，小伙伴被別人誤會了，我也不知道該怎么做。

　　3.提出主題

　　在我們的生活中，和人相處的時候，有時會遇到很多無奈的事情，不知如何處理，這節課，我們一起來看一看怎么做到，你快樂，我也快樂。

　　(二)主題活動一：想一想

　　1.講述規則

　　播放視頻。白天，我和小明還在教室里一起打鬧，下午“我”在放學的路上，碰見在校門口偷偷哭泣的小明。

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：如果你是視頻中的“我”，你會去幫助小明嗎?為什么?

　　生：會，因為小明是我的同學，而且我也可以給他安慰。

　　師：若你幫助了小明，你覺得會有什么樣的結果?

　　生1：小明會備受鼓舞，樹立起學習的自信。

　　生2：朋友關系更加堅固。

　　師：聯系實際，幫助他人，對于你自己又有什么不一樣的感受呢?

　　生：幫助別人，看著他人臉上的笑容，自己變得更加的快樂。

　　4.教師小結

　　通過同學們的討論，我們知道，向他人伸出援助之手，對我們的生活有很大的幫助，你快樂，我也快樂。

　　(三)主題活動二：找一找

　　1.講述規則

　　角色扮演。回到當時朋友心情低落的時刻，分別扮演他人和自己，看看有哪些幫助他人的方法。

　　情境一：小紅丟了錢，心情低落。

　　情境二：小勇被人誤解，難過。

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：在角色扮演的過程中，你們發現了哪些幫助他人的方法?

　　生1：設身處地的為他人著想。

　　生2：寬慰他人，給他人支持與建議。

　　4.教師小結

　　通過活動我們發現，有一些與人相處的方法可以幫助我們建立和諧的人際關系。

　　(四)總結升華

　　本次課程就要結束了，請大家拿起手中的畫筆，發揮你們的想象力，畫出一幅和諧的班級大合照。

　　【板書設計】

　　

　　【答辯題目及解析】

　　1.你的教學思路是什么?

　　【參考答案】

　　本課旨在通過各種活動讓學生覺察他人的情緒，意識到幫助他人可以帶給自己歡樂，并且了解幫助他人的方法。掌握幫助他人的方法，并且運用到現實生活中。

　　首先，通過熱身活動引出主題，讓學生認識到與人相處時，需要覺察到他人情緒。同時我選擇的童話故事趣味濃厚，更能吸引學生注意，促進學生參與課堂討論，為后面的活動開展做鋪墊。

　　接著，通過“想一想”讓學生了解幫助他人的重要性，本活動通過多媒體播放影音視頻的方式，成功吸引學生們學習并且思考的興趣。教師在教授過程中，要注意對全班同學，進行積極引導。

　　然后，通過“找一找”讓學生探討幫助他人的方法。我設計的角色扮演源自日常生活會遇到的問題，能讓學生在實踐中感受自己的反應帶來的不同結果，從而產生領悟，認識到自己可以做一些力所能及的事情。教師，要對學生的回答，做出及時且有效的評價。

　　最后，最后通過學生總結感悟，以達到課程總結的目的。

　　2.常見的情緒調節方法有哪些?

　　【參考答案】

　　常見的情緒調節方法有如下幾種：

　　(1)用表情調節情緒，有研究發現，憤怒和快樂的臉部肌肉使個體產生相應的體驗，憤怒的表情可以帶來憤怒的情緒體驗，所以當我們煩惱時，用微笑來調節自己的情緒是個很好的選擇。

　　(2)人際調節，當情緒不好時，可以向周圍的人求助，與朋友聊天、娛樂可以使你暫時忘記煩惱，而與曾經有過共同愉快經歷的人則能引起你當時愉快的感覺。

　　(3)環境調節，當情緒不好時可以選擇一個環境優美的地方，在完美的大自然中，心情自然而然會得到放松。還可以去那些曾經開心過的地方，記憶會促使你想起愉快事情。

　　(4)認知調節，人之所以有情緒，是因為我們對事情做出了不同的解釋，每件事情不同的人觀點不同，則會產生不同的情緒反應。所以我們可以通過改變我們的認知，來改變我們的情緒。

　　(5)暫時離開引起情緒的問題，如果有些引起情緒的問題我們既不能改變自己的觀點又不能解決，就可以選擇暫時離開問題，不去想它，待情緒穩定時，再去解決問題。

　　小學心理健康 《處理靈活能變通》

　　一、考題回顧

　　

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)故事導入

　　1.講述故事

　　劉華接到了兩份邀請，而且剛好兩個活動在同一天。正在兩難時，劉華想到了一個好辦法，把參加生日聚會的同學請到足球比賽現場為比賽加油，比賽結束后，大家有一起為婷婷祝賀生日。這不是兩全其美嗎?最后活動很成功，大家玩的都很開心。

　　2.交流討論

　　師：你在生活中遇到過類似的事情嗎?你是怎么處理的?

　　生：有遇到過這種兩難境地，我是當時也是考慮如何能做到兩全其美，最終用反常規的思維讓問題得到了解決。

　　3.提出主題

　　在學習、生活中，我們總會遇到大大小小的問題或者困難，有時候我們感到苦悶，覺得問題無法解決，好像走進了死胡同，或者是處在了兩難的局面。這時候只要我們懂得靈活變通，就會出現柳暗花明又一村的結果。今天我們就來學習《處事靈活能變通》。

　　(二)主題活動一：思維變通小游戲

　　1.講述規則

　　(1)你能一筆畫出4條直線，將右圖中9個點都連起來嗎?

　　

　　(2)請嘗試將圓形蛋糕分成完全一樣的兩份：重量一樣，形狀相同，并且分出來的形狀必須全部由曲線組成，不準使用直線段。

　　

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：完成游戲的過程中有沒有遇到困難，是怎么解決的?

　　生：剛開始沒有找到解決方案是因為受到固定思維的限制，后來突破了常規思維解決了問題。

　　4.教師小結

　　有時候，我們需要改變思考的方向，甚至反向思考，這樣思考的結果常常會讓看起來不可能的事情變成現實。

　　(三)主題活動二：閱讀天地

　　1.講述故事

　　(1)一個農民有一塊貧瘠的土地，不長莊稼，卻可以長楊樹。楊樹樹干可以生產各種工具和家具，枝條可以邊框。在農民的辛苦經營下，那塊誰也不想要的土地卻變成了他的聚寶盆。

　　(2)有一個細心的攝影師，他發現一個問題：每次拍集體照，都會趕上有人恰好閉眼。因為拍照時，大家在等攝影師喊“一、二、三”，卻往往會在“三”字時頂不住，而閉上眼睛。于是，這位攝影師換了一個思路，他請顧客們全閉上眼，同樣是喊“一、二、三”，不過是在“三”字時一齊睜眼，果然，照片沖洗出來后，一個閉眼的都沒有。

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：我們的生活中遇到類似的事情嗎?你是怎樣靈活而變通地處理困難的?

　　生1：在生活過程中會遇到一些問題，但靈活變換一下方向，把阻力變成前進的動力。

　　生2：多觀察，做生活的有心人。

　　4.教師小結

　　生活中的很多事情，只要你變通一下思維，就可以變不可能為可能。從成功學的角度講，沒有不能實現的事情。學會變通思維，你將會走出精彩的人生樂章。

　　(四)課外拓展

　　生活中總會遇到煩惱的時候，向爸爸媽媽征集意見，學會變通地處理這些問題。將這些方法記錄下來，作為智慧錦囊。

　　【板書設計】

　　處事靈活能變通

　　思維變通小游戲—突破常規，靈活變通

　　閱讀天地—如何變通處理問題

　　【答辯題目及解析】

　　1.你的教學目標和教學重難點是什么?

　　【參考答案】

　　我的教學目標如下：

　　(1)通過情景故事和游戲活動，認識到問題解決的方法不止一種，大膽創新能帶來意想不到的改變，有利于問題的解決。

　　(2)認識變通思維的重要性，掌握一定的思維變通方法，在平時的學習和生活中注重思維能力的訓練和提升。

　　(3)樂觀積極地看待問題，直面問題，相信總有解決問題的方法。

　　我的教學重難點如下：

　　(1)教學重點：認識到問題解決的方法不止一種，大膽創新能帶來意想不到的改變，有利于問題的解決。

　　(2)教學難點：靈活變通解決問題的方法，并在日常生活中轉化為行動。

　　2.心理咨詢的對象有哪些?

　　【參考答案】

　　(1)精神正常，但遇到了與心理相關的現實問題并請求幫助的人群

　　精神正常人群在現實生活中會面對許多問題，如婚姻家庭問題、擇業求學問題、社會適應問題等。他們面對上述自我發展問題時，需要做出理想的選擇，以便順利地度過人生的各個階段。這時，心理咨詢師可以從心理學的角度，向他們提供心理學幫助，這類咨詢，叫發展性咨詢。

　　(2)精神正常，但心理發展水平較低，產生心理問題導致無法正常學習、工作、生活并請求幫助的人群

　　這類人群長期處于困惑、內心沖突之中，或者遭到比較嚴重的心理創傷而失去心理平衡，心理健康遭到不同程度的破壞。盡管他們的精神仍然是正常的，但心理健康水平卻下降許多，出現了程度不同的心理障礙。這時，心理咨詢師所提供的幫助，叫心理健康咨詢。

　　(3)特殊對象，即臨床治愈或潛伏期的精神病患者

　　精神病人經過臨床治愈之后，心理活動已經基本恢復了正常，他們已經基本轉為心理正常的人，這時，我們不能再認定他們是精神病人。所以，只有在這種情況，心理咨詢和治療才具備介入和干預的條件。當然，也只有在這種情況下，心理咨詢和治療的介入才有真實價值。

　　小學心理健康 《小“我”和大“我”》

　　一、考題回顧

　　題目來源5月19日下午 江西省面試考題

　　試講題目

　　1.題目：小“我”和大“我”

　　2.內容

　　雙面哈哈鏡

　　試試看，你能不能發揮自己的智慧，把下面的尷尬局面，轉變為雙贏的局面呢?

　　情境一：老師請你制作科技節的小報，正逢升學考試階段，你時間很緊張，你該怎么處理?

　　情境二：你作為一位班長，正在決定參加學校辯論賽的小組名單，你最好的朋友想參加這次比賽，但他實力不夠，會使小組的整體實力下降，從而影響班級成績，你該怎么辦?

　　結合以上活動，設計一堂完整的心理健康活動課，引導學生懂得“小我”和“大我”的關系，懂得將集體利益放在第一位

　　3.基本要求

　　(1)在10分鐘內完成試講;

　　(2)教學設計循序漸進;

　　(3)體現學生的主體性。

　　答辯題目1.你為什么要設計這兩個主題活動?

　　2.如何培養小學生良好的性格?

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)熱身導入：聽故事，說感想

　　1.講述案例

　　國王的十個兒子平時爭權奪利。一天國王病重，讓每個兒子折一支箭，大家輕松折斷;折十支箭，大家卻都折不斷，這時十個兒子才明白了國王的用意。

　　2.交流討論

　　師：聽了這個故事你明白了什么道理?

　　生1：集體力量大。

　　生2：人多力量大，眾人拾柴火焰高。

　　3.教師小結

　　一個人的力量雖小，但許多人的力量匯聚到一起，就能排山倒海。集體的力量又從何而來的，都來自于我們每個人的奉獻。在這個過程中大我和小我之間可能會有矛盾，那我們該如何處理呢?

　　個人集體緊相連，

　　沖突矛盾本難免。

　　犧牲小我顧大局，

　　鼠目寸光不可取。

　　(二)主題活動一：玩轉每一刻

　　1.講述規則

　　每組同學每人帶一個自己喜歡的玩具，放在一起，讓大家挑選(不能選自己帶的那個)，最終要讓每個人都玩到自己喜歡的玩具。

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　你們小組成功/失敗的原因是什么?你有哪些感悟和收獲?

　　生1：我們小組之所以失敗，是因為大家都只考慮自己的喜歡，最終有同學喜歡的玩具相同時，就發生了沖突。

　　生2：我們小組之所以成功，是因為我們既考慮自己也考慮別人，對于多數人喜歡的玩具，我們輪流玩。

　　4.教師小結

　　在這個游戲中我們發現，采取適當的措施，可以使他人和自己的利益同時得到滿足，這叫雙贏。

　　(三)主題活動二：雙面哈哈鏡

　　1.講述規則

　　試試看，你能不能發揮自己的智慧，把下面的尷尬局面，轉變為雙贏的局面呢?

　　情境一：老師請你制作科技節的小報，正逢升學考試階段，你時間很緊張，你該怎么處理?

　　情境二：你作為一位班長，正在決定參加學校辯論賽的小組名單，你最好的朋友想參加這次比賽，但他實力不夠，會使小組的整體實力下降，從而影響班級成績，你該怎么辦?

　　2.完成活動

　　3.交流討論

　　師：作為不同的角色你有何感受，活動中你學到了什么?你會如何打破尷尬局面?

　　生1：我會跟老師說明情況，請他再選幾個人幫我，這樣既辦了小報，又不會耽誤復習考試的時間。

　　生2：我會首先表達對朋友的支持，同時也提醒他再提升一下自己的實力，爭取參加下次的比賽。

　　4.教師小結

　　通過活動我們發現，有一些溝通交流的技巧可以幫助我們實現雙贏，而在無法調和的時候，我們要勇于犧牲小我，成全大我。

　　(四)總結升華

　　本次課程就要結束了，請大家閉上眼睛，安靜地想一想，這節課中給你留下最深印象的是什么，通過本次課程的學習，你都有哪些感想。

　　【板書設計】

　　小“我”和大“我”

　　個人集體緊相連，

　　沖突矛盾本難免。

　　犧牲小我顧大局，

　　鼠目寸光不可取。

　　【答辯題目及解析】

　　1.你為什么要設計這兩個主題活動?

　　【參考答案】

　　我設計了兩個主題活動以突出教學重點，達成教學目標。

　　(1)主題活動一，本活動的主要目的是讓學生了解雙贏的概念，認識到即使在需求上產生沖突，也有辦法解決。本活動讓學生在最喜歡的游戲中體驗當自我需要和他人需要發生沖突時，不同的解決方式會帶來不同的結果和體驗，由此引導學生樹立雙贏意識，嘗試調和自己與他人的矛盾沖突，學生的感觸會更深刻，也能更好地遷移到日常的學習生活中。

　　(2)主題活動二，本活動的主要目的是為了讓學生探討調和矛盾，實現雙贏的辦法。我設計的角色扮演源自日常生活經常會遇到的問題，能讓學生在實踐中感受自己的反應帶來的不同結果，從而產生領悟，認識到既要保護集體利益，又要保障個人正當利益。

　　2.如何培養小學生良好的性格?

　　【參考答案】

　　培養學生良好的性格可以從以下兩個方面進行：

　　(1)創設良好的班集體氣氛

　　①列出本班全體小學生的性格優點、弱點，從中找出名數學生的共同性格傾向，如許多獨生子女熱情、樂于助人、要強，但又軟弱，敏感、依賴性強，學習缺乏毅力;

　　②借助名數小學生的性格優勢，促進良好風氣的形成，并借此抑制不良性格的形成;

　　③經常組織一些適宜班集體的活動，使班集體風氣得以維護和發揚，如主題班會，競賽等;

　　④注重創新、求異，讓少數小學生的性格優勢也得以充分發揮井與多數小學生的性格優勢取得互補。

　　(2)根據小學生的性格特點進行相應的輔導

　　①利用優秀生的優良性格品質作為榜樣，使班集體風氣向更高水準發展;

　　②充分肯定后進生身上的優秀品質。切忌一味強調缺點，以免學生失去上進希望;

　　③經常召開小組評議會，提醒每個小學生不斷發現自己的性格優勢與不足，以便引起注意并改正。

 

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