2019上半年教師資格證面試真題及答案匯總

　　2019上半年教師資格證面試于5月18日-19日進行，下面考試吧整理了“2019上半年教師資格證高中生物面試真題”，請廣大考生參考使用。

　　本次教資面試試題來源于學員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中生物《中心法則的提出及其發展》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)創設情境，導入新課

　　游戲導入：多張人物圖像，找出其中的一對父子。

　　提問：1.你是依據什么找出的這對父子?(外貌。)2.在親子之間遺傳信息通過什么方式傳遞?設置疑問導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.克里克提出的中心法則。

　　提問：同學們根據以前只是的學習，能否將基因指導蛋白質合成過程以流程圖的形式表示出來?(提示學生：主要分哪兩個步驟?讓學生到講臺上進行演示。)

　　展示蛋白質的合成過程。

　　3.講解中心法則的提出，并簡單介紹克里克。

　　1957年，科學家克里克首先預見了我們現在總結的這樣遺傳信息傳遞的一般規律，并將這一規律命名為“中心法則”：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復制;也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質，即遺傳信息的轉錄和翻譯。但是遺傳信息不能從蛋白質傳遞到蛋白質，也不能從蛋白質流向RNA或DNA。

　　與學生一起共同體驗克里克對中心法則的研究和總結，讓學生理解到科學家對科學的追求精神。

　　4.分析資料，對傳統中心法則進行補充。

　　資料一：RNA病毒里含有RNA復制酶，RNA復制酶能對RNA進行復制。

　　資料二：科學家在致癌的RNA病毒里發現了逆轉錄酶，它能以RNA為模板合成DNA。

　　分析得出：遺傳信息從RNA流向RNA以及從RNA流向DNA這兩條途徑。

　　(三)能力展示，鞏固提高

　　科學家將含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，該受精卵發育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。這一過程不涉及( )。

　　A.DNA以其一條鏈為模板合成RNA

　　B.DNA按照堿基互補配對原則自我復制

　　C.RNA以自身為模板自我復制

　　D.按照RNA密碼子的排列順序合成蛋白質。

　　(四)小結作業

　　學生回顧本節課內容，教師引導學生總結中心法則包含的遺傳信息的傳遞路線。

　　課后以小組為單位，進一步探究中心法則：蛋白質能否進行自我復制?

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.這節課你是怎么導入的?

　　【參考答案】

　　對于本節課，我采用的是生活實例導入的方式，我會在課件中展示幾幅圖片，請學生辨認哪一對屬于父子，從性狀出發進而探究遺傳信息是怎樣傳遞的。通過提出啟發性問題，既能激起學生的學習興趣，還能調動他們學習的積極性。

　　2.談談基因對性狀的控制方式及實例?

　　【參考答案】

　　(1)間接控制：通過控制酶或激素的合成來影響代謝過程，進而控制生物的性狀，如豌豆粒型、白化病。

　　(2)直接控制：通過控制蛋白質直接控制生物的性狀，如鐮刀型細胞貧血癥、囊性纖維病。

　　高中生物《DNA與RNA的區別》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)復習舊識，設疑導入

　　溫故知新導入：組織學生共同回顧遺傳信息的攜帶者是什么?(核酸。)核酸的種類有幾種?(2種。)

　　設疑：由什么組成?它們之間有什么區別?引出課題。

　　(二)新課講授

　　教師展示核酸的兩種模型DNA和RNA，組織學生觀察，DNA和RNA的形態特征。提出問題：DNA和RNA有什么特點?

　　(DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構成。RNA由一條核糖核苷酸鏈構成。)

　　教師演示拆模型，展示核酸的基本單位——核苷酸，教師展示脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖片，組織學生觀察圖片總結：根據五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

　　教師組織學生將下發的模型初步拆卸，觀察并提問：核苷酸的種類有哪些?

　　(脫氧核糖核苷酸有四種腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)

　　繼續追問：核苷酸的化學組成?(一個核苷酸是由一分子的含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。)

　　教師組織學生再次拆卸模型，設置小組討論，觀察其它組成的不同點與相同點，學生歸納總結后進行對比。

　　(不同點：DNA特有脫氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同點：磷酸、腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶。)

　　(三)鞏固提高

　　快問快答，總結2、5、8分別代表的內容。(核酸分為2種，含有5種含氮堿基，共有8種核苷酸。)

　　(四)小結作業

　　小結：師生共同總結本節所學。

　　作業：課后利用廢舊物品制作DNA與RNA的模型。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.如何觀察DNA和RNA在細胞中的分布?簡述基本原理。

　　【參考答案】

　　DNA主要分布在細胞核內，RNA大部分存在于細胞質中。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現綠色，吡羅紅使RNA呈現紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。鹽酸能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色質中的DNA與蛋白質分離，有利于DNA與染色劑結合。

　　2.運用表格式板書的好處是什么?

　　【參考答案】

　　表格式板書有利于幫助學生清晰直觀的進行比較學習，明確DNA與RNA的區別，與其他形式板書相比，更利于學習思路的形成。

　　高中生物《細胞核的功能》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)復習舊知，導入新課

　　出示上屆學生制作的真核細胞三維結構模型。設問：

　　1.你能認出它們中的哪些結構?

　　2.這些細胞器相互合作，如同工廠的各個車間和部門，這些細胞器如何確保合作無間呢?

　　學生根據模型識別細胞器，并經討論回答：需要一個控制中心。順勢導入新課。

　　(二)合作探究，資料分析

　　結合初中所學知識初步認識細胞核的重要性。

　　過渡：對于細胞核的認識必須要通過實驗來證明，不能靠猜測，科學家是如何認識細胞核的功能呢?

　　資料1：美西螈核移植實驗

　　問：(1)美西螈的體色由什么決定?說明了什么結論?(提供細胞核的美西螈決定，生物膚色由細胞核決定。)

　　(2)回顧初中克隆羊多莉的產生過程，生物性狀由誰控制?(是由細胞核控制的。)

　　動畫展示資料2：蠑螈受精卵橫縊實驗

　　問：(1)分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現的不同結果說明什么問題?(一半有核，一半無核的;有核的一半能分裂，無核的一半則停止分裂;細胞核與細胞分裂有關。)

　　(2)這個實驗結論的得出是體現了實驗的什么原則?(單一變量原則。)

　　圖片展示資料3：變形蟲去核及核移植實驗

　　問：(1)如果讓你設計實驗探究細胞核的功能，該如何設計實驗?(介紹變形蟲去核和核移植實驗。)

　　(2)該實驗的結果說明了什么結論?對照實驗完善嗎?(細胞核是細胞生命活動的控制中心。)

　　視頻展示資料4：傘藻嫁接與核移植實驗

　　問：(1)切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?(假根。)

　　(2)該實驗能否說明傘帽的形狀由細胞核控制?(能。)

　　(三)歸納總結

　　師生共同總結：

　　資料1和資料4主要體現了生物性狀的遺傳由細胞核控制。

　　資料2和資料3主要體現了細胞代謝是由細胞核控制的。

　　最后，學生總結細胞核的功能：細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

　　(四)小結作業

　　師生共同總結本節課所學。

　　提出問題：結構決定功能，細胞核具有怎樣的結構才能具有這樣的功能呢?引出下節課對細胞核結構的學習。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.在教材中這節課提到了制作真核細胞的模型，請問是哪種類型的模型?你能再列舉一些例子嗎?

　　【參考答案】

　　教材中嘗試制作的真核細胞的三維結構模型屬于物理模型。

　　物理模型的概念是指以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象特征的模型。比如：制作DNA雙螺旋結構模型、減數分裂中染色體變化的模型、血糖調節的模型等都是物理模型。物理模型操作簡便，形象并且可以多次重復加深印象;而且物理模型建構的同時訓練了學生的動手能力。(另外，生物教學中所涉及的模型還有概念模型和數學模型。)

　　2.簡單說說染色體和染色質的異同點。

　　【參考答案】

　　染色質是細胞核內能被堿性染料染色的物質，它與染色體是在細胞周期不同階段相互轉變的形態結構。染色質指間期細胞內由DNA、組蛋白、非組蛋白及少量RNA組成的線性復合結構，是間期細胞遺傳物質的存在形式。染色體是指細胞在有絲分裂或減數分裂過程中，由染色質凝聚而成的棒狀結構。二者之間的區別不是在化學組成上，而是在構型上，反映出它們處于細胞周期的不同階段。

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