本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　高中生物《標(biāo)志重捕法》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月19日 上午 廣東省東莞市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：標(biāo)志重捕法

　　2.內(nèi)容：

　　活動目標(biāo)：1.舉例說出標(biāo)志重捕法的程序。2.嘗試用標(biāo)志重捕法估算種群的數(shù)量。

　　設(shè)計實驗：

　　(1)材料選擇：塑料盆，盤，白色粉筆頭，紅墨水等

　　(2)具體實驗步驟：

　　1.將若干個白色粉筆頭放入塑料盆中。

　　2.從塑料盆中隨機取30個粉筆頭，放在盤中，并用紅墨水染色。

　　3.把染色后的粉筆頭重新放入盆中，并與未染色的粉筆頭混合。

　　4.再從盆中隨機逐個取20個粉筆頭，數(shù)一數(shù)染過色的有多少。

　　5.利用數(shù)學(xué)知識估算盆中全部粉筆頭的數(shù)量。

　　6.數(shù)一數(shù)全部的粉筆頭數(shù)，與估算出的數(shù)量比一比，你從中想到了什么?

　　(3)總結(jié)與討論：①是否必須第一次取30個，第二次取20個?②與同學(xué)交流你總結(jié)出的公式。

　　在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個體，將這些個體進行標(biāo)志，然后再放回到原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進行重捕，根據(jù)重捕中標(biāo)志個體占總捕獲數(shù)的比，來估算被調(diào)查種群的數(shù)量。這種種群數(shù)量調(diào)查的方法稱為標(biāo)志重捕法。這種方法適用于對不斷移位的動物的調(diào)查。例如，對某種鼠的種群數(shù)量調(diào)查中，第一次捕獲并標(biāo)志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標(biāo)志數(shù)為m，設(shè)該種群總數(shù)量為N，則N=n/m*M。

　　3.基本要求：

　　(1)教學(xué)過程中要有情境設(shè)計;

　　(2)要有適當(dāng)?shù)奶釂柇h(huán)節(jié);

　　(3)要有適當(dāng)?shù)陌鍟?/P>

　　答辯題目

　　1.種群的特征有哪些?

　　2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)提問：什么是種群?(由同一地區(qū)同一時間同種個體集合而成的稱為種群。)

　　聯(lián)系生活實際提問：一個池塘中所有大大小小的青魚組成一個種群，一塊草地上的所有的黃芪也組成一個種群，種群有哪些不同于個體的特征呢?(種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例等。)

　　設(shè)疑：怎樣快速測算某一地區(qū)的動物的種群數(shù)量呢?引出課題。

　　(二)新課展開

　　1.實驗原理及提出問題

　　播放人與自然中片段視頻，提問：在視頻中這些學(xué)者運用了一種方法了解了高原上狼群的大體生存數(shù)量，從而知道了高原上狼群的種群密度。他們采用了什么方法?什么是標(biāo)志重捕法?(在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中捕獲一部分個體，將這些個體進行標(biāo)志，然后再放回到原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時間后進行重捕，根據(jù)重捕中標(biāo)志個體占總捕獲數(shù)的比，來估算被調(diào)查種群的數(shù)量。標(biāo)志重捕法常用于鳥類、哺乳動物及魚類的種群密度的調(diào)查。)

　　繼續(xù)設(shè)疑：在自然環(huán)境中，很多動物活動范圍非常廣，如何計算出種群數(shù)量呢?

　　2.做出假設(shè)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析上述問題有探究價值，接著引導(dǎo)學(xué)生作出大膽推測，做出假設(shè)：第一次捕獲并標(biāo)志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標(biāo)志數(shù)為m，設(shè)該種群總數(shù)量為N，則種群數(shù)量N=n/m*M。

　　3.制定實驗方案

　　依照課前分組，小組討論實驗基本思路，教師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導(dǎo)其他小組順著該組同學(xué)設(shè)計思路繼續(xù)推測實驗預(yù)期結(jié)果。

　　教師進一步引導(dǎo)小組進一步討論該實驗的具體實驗方案，包括實驗材料的選擇、實驗用具和基本步驟。教師巡視指導(dǎo)。

　　討論完畢，小組代表發(fā)言;教師引導(dǎo)其他小組對該小組方案進行評價并提出意見。教師重點強調(diào)標(biāo)記后要隨機抓取，抓取之前需將標(biāo)記物與未標(biāo)記物混合，設(shè)計重復(fù)實驗。

　　4.實驗探究

　　引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的操作步驟，結(jié)合實驗方案，分組動手實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果，完成下面表格。教師巡視指導(dǎo)。小組代表敘述實驗結(jié)果。

　　

　　5.得出結(jié)論

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)分析討論以下問題，并得出最終實驗結(jié)論。

　�、倜看巫ト≈盀槭裁匆獡u晃幾下?為什么最好閉著眼睛抓?

　　(每次抓取之前要混合均勻，注意隨機抓取，最好閉著眼睛抓，以避免誤差。)

　�、谀男┮蛩貢斐蓪嶒灥恼`差?

　　(選擇的材料大小要一致且合適，以方便抓�。翰牧咸筇《疾缓茫竺看巫ト�(shù)太少，太小計數(shù)太麻煩。質(zhì)地要統(tǒng)一，摸抓時手感相同，以避免誤差。要做重復(fù)實驗，求平均值。注意細節(jié)問題，減少實驗誤差。)

　　6.表達交流

　　回到課前所提的生活實際的問題，學(xué)生運用本節(jié)所學(xué)作出進一步的解釋。(對某種群數(shù)量調(diào)查中，假設(shè)第一次捕獲并標(biāo)志為M，第二次捕獲數(shù)為n，其中被標(biāo)志數(shù)為m，設(shè)該種群總數(shù)量為N，則該種群的數(shù)量N=n/m*M。)

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并將實驗室恢復(fù)到原位。

　　作業(yè)：課后完成實驗報告，并思考植物、活動范圍小的動物種群的數(shù)量能用什么方法計算?

　　【板書設(shè)計】

　　

　　【答辯題目解析】

　　1.種群的特征有哪些?

　　【參考答案】

　　種群是由同一地區(qū)同一時間同種個體集合而成的，但組成種群后就出現(xiàn)了一些個體所不具備的特征，包括種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例等。

　　2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

　　【參考答案】

　　我主要采用了溫故知新的方式導(dǎo)入這節(jié)課。具體如下：首先簡單復(fù)習(xí)種群的概念，然后聯(lián)系生活實際提問：一個池塘中所有大大小小的青魚組成一個種群，一塊草地上的所有的黃芪也組成一個種群……種群有哪些不同于個體的特征呢?學(xué)生通過回答出種群數(shù)量、種群密度、出生率、死亡率、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例等，繼而進一步提問：怎樣快速測算某一地區(qū)的動物的種群數(shù)量呢??順勢引入課題。

　　這樣導(dǎo)入利于引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，并聯(lián)系生活實際去思考，激發(fā)他們想要親身動手實驗進行操作，從而順利的進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　高中生物《性狀分離比的模擬》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月19日 上午 山東省青島市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：性狀分離比的模擬

　　2.內(nèi)容：

　　性狀分離比的模擬

　　本實驗用甲、乙兩個小桶分別代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶內(nèi)的彩球分別代表雌、雄配子，用不同彩球的隨機組合，模擬生物在生殖過程中，雌雄配子的隨機結(jié)合。建議兩人一組合作完成。

　　目的要求

　　通過模擬實驗，認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結(jié)合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系，體驗孟德爾的假說。

　　材料用具

　　小桶2個，分別標(biāo)記甲、乙;兩種不同顏色的彩球各20個，一種彩球標(biāo)記D，另一種彩球標(biāo)記d;記錄用的紙和筆。

　　方法步驟

　　(1)在甲、乙兩個小桶中放入兩種彩球各10個。

　　(2)搖動兩個小桶，使小桶內(nèi)的彩球充分混合。

　　(3)分別從兩個桶內(nèi)隨機抓取一個小球，組合在一起，記下兩個彩球的字母組合。

　　(4)將抓取的彩球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟(3)重復(fù)做50-100次。

　　結(jié)果和結(jié)論

　　1.統(tǒng)計實驗結(jié)果：彩球組合有幾種?每種組合的數(shù)量是多少?計算彩球組合類型之間的數(shù)量比。設(shè)計表格，記錄實驗結(jié)果。

　　2.統(tǒng)計全班的實驗結(jié)果，求平均值。計算小球組合類型之間的數(shù)量比。

　　3.兩個彩球的組合代表什么?

　　4.結(jié)論：______________________________________________________________。

　　討論

　　1.將每個小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?如果孟德爾當(dāng)時只統(tǒng)計10株豌豆雜交的結(jié)果，他還能正確地解釋性狀分離現(xiàn)象嗎?

　　2.將模擬實驗的結(jié)果與孟德爾的雜交實驗結(jié)果相比較，你認為孟德爾的假說是否合理?

　　3.基本要求：

　　(1)要有板書;

　　(2)條理清晰，重點突出;

　　(3)試講時間：十分鐘。

　　答辯題目

　　1.分離定律的概念是什么?發(fā)生在什么時期?

　　2.說說你教學(xué)設(shè)計中的亮點。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)溫故知新導(dǎo)入

　　回顧孟德爾一對相對性狀的雜交試驗，提問：有沒有哪位同學(xué)說一說孟德爾的假說內(nèi)容?(1.生物的性狀是由遺傳因子決定的。2.體細胞中遺傳因子是成對存在的。3.生物體在形成生殖細胞——配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進入不同的配子中。4.受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。)

　　提出問題：生物體在進行有性生殖時配子隨機組合真的會出現(xiàn)3：1的性狀分離現(xiàn)象嗎?

　　學(xué)生作出假設(shè)：會出現(xiàn)3：1的性狀分離。順勢引出實驗。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.制訂計劃

　　給同學(xué)們準(zhǔn)備兩種顏色小球各20個，小桶兩個。然后以實驗小組為單位討論問題：

　　(1)兩個小桶代表什么?D和d兩種小球分別代表什么?(學(xué)生參照孟德爾雜交實驗，回答問題，D、d兩種小球代表雌雄配子，兩個小桶分別代表雌雄生殖器官。)

　　(2)如何保證子一代個體形成的配子數(shù)目相等?(選擇相同數(shù)目的小球。)

　　(3)如何確保子代樣本數(shù)目足夠多?(重復(fù)多次實驗，保證實驗次數(shù)。)

　　學(xué)生經(jīng)過小組討論后，展示實驗計劃，教師注意強調(diào)抽取結(jié)束后需放回，方可進行再次抽取。共同總結(jié)出完善計劃。

　　2.實施計劃

　　教師巡回檢查，指導(dǎo)學(xué)生實驗。提醒學(xué)生保證隨機性。

　　3.得出結(jié)論

　　實驗結(jié)束后，同學(xué)回答以下問題：

　　(1)統(tǒng)計實驗結(jié)果：彩球組合有幾種?(DD、Dd、dd。)

　　(2)各組合的數(shù)量，他們之間的數(shù)量比是多少?(18：40：20，趨近于1：2：1。)

　　(3)兩個彩球的組合代表什么?(子代個體的性狀，顯性：隱形=3：1。)

　　學(xué)生共同說出結(jié)論：實驗結(jié)果與孟德爾的假說是一致的。

　　4.表達交流：

　　(1)將小組的實驗結(jié)果與全班總的實驗結(jié)果作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?如果孟德爾當(dāng)時只統(tǒng)計10株豌豆雜交的結(jié)果，他還能正確地解釋性狀分離現(xiàn)象嗎?(全班總的實驗結(jié)果更加接近1：2：1;實驗統(tǒng)計樣本數(shù)目足夠多是孟德爾正確分析實驗的前提，如果只用10株，則易出現(xiàn)較大誤差。)

　　(2)與模擬實驗的結(jié)果相比，你認為孟德爾的假說是否合理?(模擬實驗的結(jié)果與孟德爾的假說是相吻合的，但證明某一假說的正確性，還需更多實驗驗證。)

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本課所學(xué)。

　　作業(yè)：思考孟德爾是如何設(shè)計實驗驗證自己的假說的。

　　【板書設(shè)計】

　　

　　【答辯題目解析】

　　1.分離定律的概念是什么?發(fā)生在什么時期?

　　【參考答案】

　　分離定律：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合;在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。發(fā)生在第一次減數(shù)分裂后期。

　　2.說說你教學(xué)設(shè)計中的亮點。

　　【參考答案】

　　我在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中采用提問的方式讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的理論知識來理解這節(jié)課的實驗過程和意義，比如我提問學(xué)生為什么要在小球上標(biāo)記D、d?兩種小球分別代表什么?分別從兩個桶中各抓一個小球組合在一起，這在孟德爾一對相對性狀雜交實驗中相當(dāng)于什么過程?為什么要重復(fù)實驗50～100次?通過問題幫助學(xué)生們理解實驗中這些步驟的意義，以及讓學(xué)生們通過回憶思考的方式找到答案，把這節(jié)課內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)的理論課知識進行有機結(jié)合，便于學(xué)生真正理解這個模擬實驗的意義。

　　高中生物《生物膜系統(tǒng)》

　　一、考題回顧

　　題目來源:5月19日 上午 山東省聊城市 面試考題

　　試講題目

　　1.題目：生物膜系統(tǒng)

　　2.內(nèi)容：

　　生物膜系統(tǒng)

　　

　　在細胞中，許多細胞器都有膜，如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、葉綠體、溶酶體等，這些細胞器膜和細胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細胞的生物膜系統(tǒng)。這些生物膜的組成成分和結(jié)構(gòu)很相似，在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系(圖3-9)，進一步體現(xiàn)了細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合。

　　

　　生物膜系統(tǒng)在細胞的生命活動中作用極為重要。首先，細胞膜不僅使細胞具有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時在細胞與外部環(huán)境進行物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過程中起著決定性作用。第二，許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進行，這些化學(xué)反應(yīng)需要酶的參與，廣闊的膜面積為多種酶提供了大量的附著位點。第三，細胞內(nèi)的生物膜把各種細胞器分隔開，如同一個個小的區(qū)室，這樣就使得細胞內(nèi)能夠同時進行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會相互干擾，保證了細胞生命活動高效、有序地進行。

　　3.基本要求：

　　(1)情境創(chuàng)設(shè)。

　　(2)有提問環(huán)節(jié)。

　　(3)試講時間為十分鐘。

　　答辯題目

　　1.哪些細胞器不屬于生物膜系統(tǒng)呢?

　　2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師提問：在細胞中，哪些細胞結(jié)構(gòu)是由膜構(gòu)成，哪些不是?

　　(雙層膜結(jié)構(gòu)：葉綠體，線粒體，核膜;單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體，液泡，溶酶體，細胞膜;不具膜結(jié)構(gòu)：中心體，核糖體。)

　　設(shè)疑：細胞器膜與細胞膜、核膜之間有什么聯(lián)系呢?引入課題。

　　(二)講授新課

　　講解生物膜系統(tǒng)的概念：在細胞中，許多細胞器都有膜，如內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、葉綠體、溶酶體等，這些細胞器膜和細胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細胞的生物膜系統(tǒng)。

　　展示圖3-8，組織學(xué)生閱讀教材，并思考：這些膜結(jié)構(gòu)之間是否具有某種關(guān)系呢?

　　(在結(jié)構(gòu)上，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜可以直接與核膜、線粒體膜和細胞膜相連，也可以通過囊泡與高爾基體間接相連，高爾基體通過囊泡與核膜、線粒體膜和細胞膜相連。)

　　師生共同總結(jié)：生物膜系統(tǒng)具有一定的連續(xù)性。

　　教師播放分泌蛋白的合成與運輸過程的影像資料，進一步提問：在核糖體上合成的分泌蛋白為什么不能直接運輸?shù)郊毎ね�，而必須�?jīng)過內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體得轉(zhuǎn)運呢?

　　(在核糖體上翻譯出的蛋白質(zhì)，進入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)后，還要經(jīng)過一些加工，如折疊、組裝、加上一些糖基團等，才能成為比較成熟的蛋白質(zhì)。然后，由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔膨大、出芽形成具膜小泡，包裹著蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)移到高爾基體，把蛋白質(zhì)輸送到高爾基體腔內(nèi)，做到進一步加工。接著，高爾基體邊緣突起形成囊泡，把蛋白質(zhì)包裹在囊泡里，囊泡與細胞膜融合，把蛋白質(zhì)釋放到細胞外。)

　　教師總結(jié)：這些生物膜的組成成分和結(jié)構(gòu)很相似，所以能夠相互融合，細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系，彼此協(xié)調(diào)配合。

　　教師組織學(xué)生根據(jù)以上的內(nèi)容分析，總結(jié)生物膜系統(tǒng)的重要作用。

　　(第一，細胞膜不僅使細胞具有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時在細胞與外部環(huán)境進行物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)換和信息傳遞的過程中起著決定性作用。第二，許多重要的化學(xué)反應(yīng)都在生物膜上進行。第三，細胞內(nèi)的生物膜把各種細胞器分隔開，如同一個個小的區(qū)室，這樣就使得膜和細胞膜在如細胞內(nèi)能夠同時進行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會互相干擾，保證了細胞生命活動高效、有序地進行。)

　　(三)鞏固新知

　　下列有關(guān)生物膜的敘述，不正確的是(C)

　　A.膜的組成成分可以從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)移到高爾基體膜，再轉(zhuǎn)移到細胞膜。

　　B.各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)相似。

　　C.生物膜是對生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱。

　　D.生物膜既各司其職，又相互協(xié)作，共同完成細胞的生理功能。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　作業(yè)：課后預(yù)習(xí)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計】

　　

　　【答辯題目解析】

　　1.哪些細胞器不屬于生物膜系統(tǒng)呢?

　　【參考答案】

　　核糖體和中心體不具備膜結(jié)構(gòu)，因此不屬于生物膜系統(tǒng)。

　　2.這節(jié)課你是怎么導(dǎo)入的?

　　【參考答案】

　　本節(jié)課我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上節(jié)課學(xué)生剛學(xué)過細胞器的結(jié)構(gòu)，通過提問幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，同時為本節(jié)課中將要學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來。具體導(dǎo)入如下：

　　教師提問：在細胞中，哪些細胞結(jié)構(gòu)是由膜構(gòu)成，哪些不是?

　　(雙層膜結(jié)構(gòu)：葉綠體，線粒體，核膜;單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體，液泡，溶酶體，細胞膜;不具膜結(jié)構(gòu)：中心體，核糖體。)繼而過渡到本節(jié)所學(xué)。

 

 

　　相關(guān)鏈接：

　　2019上半年教師資格面試成績查詢時間

　　歷年教師資格證面試真題及答案解析匯總

　　教師資格證結(jié)構(gòu)化面試必背100題 下載>>

　　2019下半年教師資格報名時間為9月3-6日

　　2019下半年教師資格證筆試時間為11月2日

 

　　相關(guān)推薦：

　　各地2019年教師資格證考試成績查詢?nèi)肟趨R總

　　2019年中小學(xué)教師資格證合格標(biāo)準(zhǔn)(筆試+面試)

　　2019年教師資格證考試時間 | 教師資格報名時間

　　2010-2019年中小學(xué)教師資證考試真題及答案匯總

　　各地2019年教師資格證認定時間及認定通知匯總

　　2019年教師資格證考試真題及答案pdf下載