小學語文教資考試面試真題：陶罐和鐵罐

　　1.題目：三年級《陶罐和鐵罐》片段教學

　　2.內容：

　　王的廚柜里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”

　　“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

　　陶罐不再理會鐵罐。

　　時間在流逝，世界上發生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

　　許多年過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發現了那個陶罐。

　　“喲，這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。

　　“真的，一個陶罐!”其他的人都高興得叫起來。

　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

　　“多美的陶罐!”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。”

　　“謝謝你們!”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得不行了。”

　　基本要求：

　　(1)試講約10分鐘;

　　(2)教學生認識“陶、罐、驕、謙”等生字，會寫“驕、傲、謙、虛”等漢字;

　　(3)組織教學活動，指導學生把握陶罐和鐵罐的性格特點

　　(4)配合教學適當板書。

　　參考解析：

　　【試題解析】

　　一、圖片導入，激發興趣

　　教師分別出示陶罐和鐵罐的圖片,并引導：今天，老師給大家帶來了兩位朋友,讓我們一起去了解下這兩位朋友的故事吧!

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、讀課文

　　(1)學生借助拼音，自主朗讀一遍課文，并且標注“陶、罐”等生字;

　　(2)播放音樂，和著音樂師生共同讀課文，了解課文內容。2、學生字

　　(1)先出示“陶、罐、驕、謙”等生字，學生初步讀出生字，教師強調個別生字的讀音,如“懦”讀nuo。

　　(2)組織識字游戲，鞏固識字效果。(游戲內容:將課文中的生字寫在星星形狀的卡片上倒扣在黑板上，請同學們上講臺來翻開卡片讀準字音點亮星星。)教師相機指導、糾正。

　　學習生字，指導書寫

　　(多媒體展示需要會寫的生字表)學生讀出重點學習的生字。教師組織多種方法進行書寫指導。

　　方法一：教師直接教授生字筆畫順序，和學生一起記憶。如:"驕”左右結構，一共有9畫，要寫得左窄右寬，注意第一筆是橫折。

　　方法二：學生代表上講示范書寫,其他學生觀察并點評，教師總結。如:這位同學將“傲”字中間上面的第三橫寫得稍長，看起來非常美觀。

　　方法三：學生自由討論書寫生字的注意事項。如:"懦”字左邊是豎心旁，右邊是“雨”和“而”的結合。

　　四、研讀課文，深入分析

　　1、提問：讀好課文、讀好對話的秘訣，就是找到提示語，請大家朗讀課文,找出描寫神態的詞語。

　　要求:學生自讀2~9段，圈畫詞語，自主體會。

　　明確:傲慢、輕蔑、惱怒、更加惱怒。

　　2、提問:文中出現了陶罐和鐵罐的四次對話，請大家練讀這些對話,綜合神態描寫，感受鐵罐的性格特點。

　　要求:學生以小組為單位模仿鐵罐的神態、語言，概括特點。明確:這是一個驕傲自大、目中無人的鐵罐。

　　3.提問:鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對待的呢?

　　明確:謙虛，不跟鐵罐斤斤計較。

　　4、提問:鐵罐說陶罐是個“懦弱的東西",你認為陶罐懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?

　　要求:引導學生抓住“爭辯”讀句子,注意省略號的讀法。明確:這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個對自己充滿自信的陶罐子……

　　間蘇師

　　5、提問:為什么“陶罐不再理會鐵罐”了呢?

　　明確:這是一種無聲的抗辯;更能體現鐵陶罐的蠻橫無理，和他再說道理也沒用。

　　6、學生代表分角色進行對話練習,其他同學和老師一起讀旁白。

　　五、鞏固小結

　　請“陶罐，我想對你說”或“鐵罐，我想對你”為題，進行口語練習。

　　圖華隱愍獨

　　六、布置作業

　　請改寫本課童話故事，不少于300字。

　　板書設計：略

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