三、簡答題

　　1.[參考答案]

　　師生關系的本質是一種人際關系。

　　我國社會主義新型師生關系的特點是：

　　(1)尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。

　　(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。

　　(3)教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

　　2.[參考答案]

　　當代教育學是一方面進行形式上的研究，另一方面則是密切關注教育實踐的發展。學者關心教育實踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對策，為教育實踐提供理論支持，提高教育實踐活動的自覺性和實效性。當代教育理論與教育實踐結合密切的另一表現是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經驗升華為教育理論，并在教育實踐中發展和完善教育理論。

　　3.[參考答案]

　　(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。

　　(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子。

　　(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。

　　(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

　　4.[參考答案]

　　(1)教育法。

　　(2)部門教育法。

　　(3)教育行政法規。

　　(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。

　　四、論述題

　　[參考答案]

　　兒童的發展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

　　教育與兒童發展的關系是一種主從的關系：兒童的發展是主，學校教育只是從屬于兒童發展，并為兒童發展服務的過程。

　　教育與兒童發展的關系是目的和手段的關系：兒童發展是源于人類本性的目標實現過程，教育僅是實現發展的特殊手段。

　　與其他手段相比，教育在影響兒童發展的過程中起主導作用。

　　(1)兒童發展的特點與教育上的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進;不平衡性，教育上要注意抓關鍵期;階段性，教育上要注意針對性;個別差異性，教育上要注意因材施教;分化與互補的協調性，教育上要注意長善救失。 (2)教育與兒童的發展：教育是手段，發展是目標;教育在兒童發展中起主導作用。教育對兒童發展的具體作用表現為：教育目標要真實反映社會的要求;在成熟的基礎上引導發展;在整體發展的基礎上促進個性發展，尊重和發揮兒童的主體性。教育中尊重和發揮兒童主體性的原則有：教育教學活動的組織要尊重學生的感受;教育活動中要給學生留有選擇的余地并尊重學生的選擇;教育中要鼓勵學生的創造性。

　　五、案例題

　　1.[參考答案]

　　(1)案例中所涉及到的法律關系主體主要有學校和學生。

　　(2)這是一則侵犯學生受教育權案。學校及有關領導應承擔相應的行政與民事責任。

　　①《憲法》中明確規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”據此，學校不得妨害李華娟作為公民行使這一正當權利，不得拒絕符合條件的學生到校學習。

　　②《義務教育法》中規定：“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。”“國家對接受義務教育的學生免收學費。"《義務教育法實施細則》中規定：“其他行政機關和學校不得違反國家有關規定，自行制定收費的項目及標準，不得向學生亂收費用。”因此可知，該校的收費規定違反了義務教育法及其實施細則的有關規定。

　　③《教育法》中明確規定：“受教育者在入學、升學、就業等方面享有平等權利。”“周家、社會對符合入學條件、家庭經濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的幫助。”“受教育者享有下列權利：對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟”。由此，李華娟狀告學校的侵權行為符合我國《教育法》的有關規定。

　　在本案中，該校領導雖然認識到了自身的錯誤，并真誠、無條件地接受了李華娟入學，但其侵權行為己造成李華娟失學達一年之久，理應承擔部分民事責任，而學校有關領導也應受到相應的行政處分。

　　(3)由案例引發的思考：

　　①學校應正當行使自身的權利，依法保障學生的受教育權，不得向學生亂收費，并應對自身的侵權行為承擔相應的法律責任。

　　②當學生的合法權利受到侵害時，應勇于正確地運用法律武器，維護自身的合法權利。

　　2.[參考答案]

　　一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

　　新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發自內心的評價更容易被學生接受。

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