第三章練習題

　　一、選擇題

　　1.激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為( )。

　　A.學習需要

　　B.學習期待來

　　C.學習動機

　　D.學習態度

　　2.把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力的是( )。

　　A.奧蘇貝爾來

　　B.桑代克

　　C.布魯納

　　D.斯金納

　　3.根據學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為( )。

　　A.直接動機和間接動機

　　B.近景的直接性動機和遠景的間接性動

　　C.內部動機和外部動機

　　D.高尚的動機和低級的動機

　　4.把個人學習與社會主義事業相聯系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于( )。

　　A.間接的遠景性動機

　　B.直接的近景性動機

　　C.間接的近景性動機

　　D.直接的遠景性動機

　　5.具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境稱為( )。

　　A.誘因來

　　B.問題情景

　　C.學習期待

　　D.強化

　　6.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為( )。

　　A.需要

　　B.動機

　　C.強化

　　D.誘因

　　7.在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于( )。

　　A.內部的、穩定的、不可控制的

　　B.外部的、穩定的、不可控制的

　　C.部的、不穩定的、可控制的

　　D.外部的、不穩定的、可控制的

　　8.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為( )。

　　A.自我期待感

　　B.自我歸因感

　　C.自我預期感

　　D.自我效能感

　　9.根據班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的( )。

　　A.自我預期

　　B.成敗經驗

　　C.自我歸因

　　D.期待

　　lO.最早提出自我效能感的概念是()。

　　A.班杜拉

　　B.奧蘇貝爾

　　C.桑代克

　　D.布魯納

　　二、填空題

　　1.學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。

　　2.需要是產生興趣的基礎。

　　3.奧蘇貝爾把學校情境中的成就動機歸結為認知內驅力、自我實現內驅力和附屬內驅力三個方面。

　　4.根據學習動機與學習活動的關系，可把學習動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

　　5.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中認知內驅力被看作是學習的最重要和最穩定的動機。

　　6.根據學習動機的動力，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。

　　7.影響學生成就動機的主觀因素有學生的年齡特征、學生的抱負水平和學生的個性特點。

　　8.學習動機理論主要有強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論和自我效能感理論

　　9.根據馬斯洛的理論，自我實現的需要包括認知、審美和創造的需要。

　　10.班杜拉的動機理論把強化分為直接強化、替代強化和自我強化。

　　11.阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機，二是避免失敗的動機。

　　12.根據班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素時個體自身行為的成敗經驗。