2012年遼寧省教師資格認定考試中學教育學題(二)參考答案

　　一、 單項選擇題：

　　1、C 2、B 3、C 4、A 5、C 6、B 7、B 8、A 9、C 10、D

　　二、多項選擇題：

　　1、AB 2、ACD 3、ACDE 4、ABCDE 5ACE 6、ABCD

　　7、ABE 8、ABCDE 9、AE 10、ABCDE

　　三、填空題：

　　1、教育是培養人的活動 2、學校文化 3、遺傳素質 4、勞動技術教育

　　5、課程的研究者 6、師生關系 7、教科書 8、班級規則建設

　　9、1995年9月1日 10、工資待遇

　　四、簡答題：

　　1、教育學就是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。教育規律就是教育內部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢。

　　2、第一，義務教育標志著一個國家的經濟發展水平，又會不斷促進國家經濟的發展。各國制定義務教育制度的年限，基本上是由各國經濟發展水平和文化教育水平所決定的。

　　第二，義務教育既能體現著一個國家現代文明的水平，又會促進現代文明的提高。

　　第三，義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養公民的法律意識、

　　3、教學目的明確;教學內容正確;教學方法恰當;教學組織得好;師生互動得好;教師要有全面扎實的教學基本功。

　　4、小學教育、初級中等教育、初級中等職業教育

　　五、論述題：

　　1、(一)教師的主導作用是指在教學過程中，教師對整個教學活動起引導和組織作用。

　　(1)教師的主導作用是由其職責決定的。教師是一定社會的代言人，在某種程度上體現了社會對個人發展的要求。

　　(2)教師的主導作用決定著學生的學習質量。教師的思想品德端正，業務知識深厚 ，教學經驗豐富，主導作用就發揮的充分，教學就會有較高的質量。

　　(3)教師的主導作用決定著學生學習的注定性和積極性的發揮。教學過程中 ，學生是學習的主人名教師只是學生學習的指導者，但對于學生學習的自覺程度、主動積極性能否充分發揮，教師卻起著重要的作用

　　(二)學生在學習過程中處于主體地位

　　受教育者是教育活動的指定對象，但是，在教育過程中主體與客體的關系，不僅表現為主體對客體的作用，也表現為客體對主體的能動作用。因此，受教育者不僅以其自身的發展規律規定著教育者的互動，而且還以自身的意識、意志作用與教育者，同時，受教育者在教育過程中所表現出來的各種思想情緒，也在一定程度上影響著教育者。

　　(三) 教學中應該防止兩種傾向

　　如何處理教學中的師生關系，曾出現過兩種片面的認識。以赫爾巴特為代表的傳統教育派認為，教師在教學中處于中心地位，主張樹立教師的極大威信，卻忽視學生的主動性，不利于培養學生的自出精神和創造才能。以杜威為代表的現代教育派則主張，把學生變成教學的中心，充分發揮學生的主動性，教育的一切措施都是圍繞學生轉動。上述兩種觀點，都是把教師的主導作用于學生的主動性對立起來，都勢必會影響著教育質量。因此，在實際的師生交往過程中，應該防止這兩種傾向，正確處理好兩者之間的關系。、

　　2、知，即道德認識，使人們對一定社會道德關系及其理論、規范、意義的理解和認識，包括人們通過認識形成的各種道德的觀念。

　　情，即道德情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態度。

　　意，即道德意志，是指人們為實現一定的道德目的和道德行為所作出的自覺的堅持不懈的努力。

　　行，即道德行為，是指人們在一定的道德認識、情感、意志的支配和調節下，在行動上對他人、社會、自然做出的反應。

　　在德育過程中，知、情、意、行四個要素即使相對獨立的，有事相互聯系、相互影響、相互促進的。其中，知是基礎，行是關鍵。道德認識指導、控制和調節著道德意志、道德情感和道德行為，道德情感和意志又影響著道德認識和調節著道德行為，道德行為有對道德認識的鞏固和發展、道德情感的加深和豐富以及道德意志的鍛煉起著很大的作用。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行幾個方面同時對學生進行培養教育，以促進學生道德認識、情感、意志、請問的全面和諧發展。

　　六、案例：

　　1、這位教師在教學中充分體現了新課標的教學理念，他為了創設開放而有活力的語文課程，積極倡導學生以自主、合作、探究的學習方式進行學習。不足的是：(1)沒有合理地使用教學媒體，以致于在教學中無法發揮教學媒體的優勢。

　　(2)自主環節中，沒有充分的培養學生語文知識的素養。

　　(分析得有道理，能自圓其說即可。)

　　2、教師運用了知、行統一原則與榜樣教育法和道德討論法等德育教學原則和方法。(能夠分析其運用的原則和方法并且自圓其說即可。)

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