三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題1分。共15分)

　　1.教師心理研究的主要問題是指教師的專業(yè)知識。(　)

　　2.心理的發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序。(　)

　　3.在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的特殊認知水平。(　)

　　4.用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，一是創(chuàng)擬確立模型，二是檢驗修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。(　)

　　5.心智技能是借助于內(nèi)部言語而實現(xiàn)的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。(　)

　　6.巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。(　)

　　7.學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。(　)

　　8.一般說負遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。(　)

　　9.形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。(　)

　　10.記憶提取等單一的認知活動也可稱為問題解決。(　)

　　11.盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗分別強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。(　)

　　12.提出假設(shè)就是通過一定的方法確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。(　)

　　13.教師主要是充當(dāng)知識傳授者的角色。(　)

　　14.教學(xué)策略的合理利用是有效達到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。(　)

　　15.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。(　)

　　四、情境分析題(共25分)

　　(一)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)

　　某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

　　1.這位班主任的做法違背了什么規(guī)律和原則?(　)[不定項選擇題]

　　A.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

　　B.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　C.頓悟說

　　D.效果律

　　2.你認為這位班主任應(yīng)當(dāng)如何處理這件事?(　)[不定項選擇題]

　　A.愛護、尊重和信賴學(xué)生

　　B.對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度

　　C.考慮學(xué)生原有態(tài)度，進行有效說服

　　D.尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合

　　(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分。共13分)

　　在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“蓋房子、造倉庫、建學(xué)校、鋪路”;學(xué)生小明的回答是：“蓋房子、修花壇、打狗、敲釘、壓紙”，學(xué)生小希的回答是：“作畫寫字、磨紅粉當(dāng)顏料、練功、墊東西、吸水……”

　　1.三名學(xué)生中小方的思維具有一定的(　)。[單選題]

　　A.流暢性

　　B.定向性

　　C.獨創(chuàng)性

　　D.變通性

　　2.三名學(xué)生中小希的的思維就有更高的(　)。[不定項選擇題]

　　A.流暢性

　　B.定向性

　　C.獨創(chuàng)性

　　D.變通性

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